培養(yǎng)學(xué)生思維，激活政治課堂

王卿燦

（福建省晉江市僑聲中學(xué)，福建 晉江）

新近，利用高中政治教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個引起廣泛探討的問題。之所以在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不僅是學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展需要決定的。當(dāng)前，有關(guān)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究較多，但專門聚焦于策略層面的分析并不多。本文著眼于這一研究視角，從策略層面展開分析，嘗試探索如何更好地借助高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生思維能力發(fā)展的基本前提，可以說，倘若學(xué)生對某一事物缺乏基本的興趣，其思考積極性就會大幅度降低，這種情況下，思維能力難以得到發(fā)展。因此，本文認(rèn)為，要想在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，必須要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持。具體而言，教師要充分做好相關(guān)教學(xué)工作，善于利用多種方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，及時有效吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，需要教師積極作為。

例如，我在進(jìn)行《多變的價(jià)格》這一課時的教學(xué)中，就有效借助上述理念開展了教學(xué)活動，獲得了顯著成效。教學(xué)中，為了有效借助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我借助一個案例進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入：小明用100元買了一個游戲機(jī)，帶到了學(xué)校里，他的同學(xué)小剛看到后很喜歡，就跟家里要了100元打算去買這個游戲機(jī)，可他第二天到了商店以后發(fā)現(xiàn)100元買不到了，需要110元，請問這體現(xiàn)了什么變化？這一案例，通過設(shè)問，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

二、著眼問題，培養(yǎng)意識

問題意識，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生問題意識能否形成，在一定程度上直接決定著學(xué)生是否主動進(jìn)行思考，進(jìn)而影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，充分著眼現(xiàn)實(shí)需求，采取有效舉措培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識，可作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。具體而言，教師要善于利用教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)提問等多個環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和合作研討，密切師生之間、學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，我在進(jìn)行《民族區(qū)域自治制度》這一課時的教學(xué)中，就借助上述理念開展了教學(xué)活動，獲得了較為顯著的成效，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，我借助提問的方式，促進(jìn)了學(xué)生的問題意識。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我圍繞“我國有多少少數(shù)民族”“你知道哪些少數(shù)民族的名稱”這些問題進(jìn)行了提問。教學(xué)過程中，我又圍繞“民族區(qū)域自治制度為什么是適合我國國情的制度”等問題進(jìn)行了提問。這些問題有效增強(qiáng)了學(xué)生問題意識，激發(fā)了學(xué)生思考問題的動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)

教學(xué)情境，在各個學(xué)段、各個學(xué)科教學(xué)中都有著廣泛應(yīng)用，其在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用更是廣泛。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要充分運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，以讓學(xué)生體驗(yàn)具體情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)過程中了解需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，需要教師充分了解學(xué)生需求，密切進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。

例如，我在進(jìn)行《感受文化的影響》這一課時的教學(xué)中，就積極踐行了上述理念，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地感知文化影響，進(jìn)而增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，我列舉了不同文化背景下人類生活差異的例子，如同樣是龍，在東西方卻有著迥然不同的評價(jià)，更有著不同的屬性?；诖?，學(xué)生有效進(jìn)入到教學(xué)情境中，經(jīng)過思考，獲得了知識理解，有效提升了自身思維能力。

四、營造氛圍，鼓勵質(zhì)疑

對于高中階段的學(xué)生而言，他們身心發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個相對成熟的狀態(tài)，在一定程度上也形成了較為清晰的認(rèn)知規(guī)律。但是，有一點(diǎn)是不變的：學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然具有了更高主動性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍舊要依賴教師。因此，師生關(guān)系對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要影響。本文認(rèn)為，要積極營造和諧親密的師生關(guān)系，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生思維方式的廣闊性和多元性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，我在教學(xué)中，就較為注重與學(xué)生之間關(guān)系的平等和諧，我會經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)心關(guān)注他們，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成績，因此，我們之間的關(guān)系很親密。這種親密師生關(guān)系下，在進(jìn)行《國家財(cái)政》這一課時的教學(xué)中，我營造了良好的氛圍。受到氛圍和自身求知欲影響，學(xué)生對于我、同學(xué)不當(dāng)?shù)闹R講解或理解會大膽質(zhì)疑。這無形之中促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知，提升了學(xué)生思維能力。

總而言之，高中政治教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著顯著成效，但這一成效發(fā)揮的基本前提是需要采取有效策略。本文所進(jìn)行的策略探討，希望可在一定程度上為相關(guān)教學(xué)或科研提供借鑒。在此還有一點(diǎn)需要特別說明，借助高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不能僅僅局限于政治學(xué)科，也要進(jìn)行知識遷移利用，用好學(xué)生其他學(xué)科知識儲備，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。