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      基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

      2018-02-26 04:05:51陳金忠
      新課程(下) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:初中生思維能力核心

      陳金忠

      (福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中學(xué))

      在教育部2014年印發(fā)的相關(guān)指導(dǎo)意見和文件中,首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念。這個概念對于未來中國教育的改革和實踐產(chǎn)生著深刻的影響,同時也對青少年的素質(zhì)培育和人格塑造有著非常重要的影響。核心素養(yǎng)指的是初中生應(yīng)該具備同時能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需求的品格和關(guān)鍵能力。它是初中生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀和能力的綜合體現(xiàn),也是初中生獲得終生發(fā)展的重要因素。在初中歷史教學(xué)中,歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷。這五個方面的內(nèi)容既是歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力,同時也是學(xué)生的必備品格。從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),初中歷史教學(xué)可以從如下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      一、加強情境的導(dǎo)入,提升學(xué)生的思維能力

      對于初中歷史教學(xué)來說,以歷史閱讀作為抓手,進行初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過有效的情境導(dǎo)入來增強初中生在歷史學(xué)習(xí)中的融合度。保證初中生的積極性得到充分的發(fā)揮,為核心素養(yǎng)的提升提供保障,使得他們在興趣的引導(dǎo)下更好地投入學(xué)習(xí)中,不斷地提升自己的思維能力。歷史的學(xué)習(xí)需要教師在課堂中進行引導(dǎo),使得學(xué)生對學(xué)習(xí)知識更加主動。因此,在課堂中進行情境的導(dǎo)入,不僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識做好準(zhǔn)備,同時也可以有效提高學(xué)生課后閱讀、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的效率。如果教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)氤踔猩谌粘I钪斜容^熟悉或者親身經(jīng)歷過的一些情境,就會更加容易引導(dǎo)學(xué)生的思緒進入情境中去。學(xué)生在這個過程中會在情境中進行思考,從而不斷地訓(xùn)練自己的思維能力。在核心素養(yǎng)中注重強調(diào)唯物史觀,該核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在很大程度上受到學(xué)生思維能力的影響,甚至產(chǎn)生著決定性的作用。

      二、注重引導(dǎo)教育,提升學(xué)生的思維能力

      對于初中生這樣一個群體來說,他們的人生觀和世界觀還沒有得到真正的確立。在這樣的背景下,教師如果想讓歷史閱讀能夠產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果,就需要通過有效的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。從而使得教學(xué)效率和效果可以從根本上得到提升,并且引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中不斷進行自主思考,使其發(fā)散思維,進而提升自己的思維品質(zhì)和思維能力。在初中生歷史教學(xué)開展的過程中,教師要從初中生的思維角度來對教學(xué)內(nèi)容進行分析與思考,要充分把握好學(xué)生的精神世界和心理特點,確保教師在分析和指導(dǎo)方面的作用可以得到發(fā)揮。在教學(xué)中,教師的引導(dǎo)作用要適當(dāng)、適時地開展,不能形成“放羊式”的教學(xué),必須要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)處在有效的發(fā)展和控制中,不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。史料實證是歷史核心素養(yǎng)的組成部分,對史料進行實證分析需要學(xué)生有良好的思維能力,而教師在其中的引導(dǎo)教育會在很大程度上促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成,最終決定著史料實證核心素養(yǎng)的養(yǎng)成狀況。

      三、注重以人為本,提升文化品格和文化思維

      在初中歷史教學(xué)中,教學(xué)的開展要注重以人為本的教育理念,要使得初中生的人本優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮,獲得更多的學(xué)習(xí)主動權(quán),能夠在最大限度上促進自主性和創(chuàng)造性的開發(fā)。學(xué)生只有得到充分的尊重才能把這種情感體驗轉(zhuǎn)化成自我的感悟和具體的行為,最終在學(xué)習(xí)中改變自己,優(yōu)化自身的行為,并且在實踐中反射思維的養(yǎng)成。歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生拓展知識面的一個有效途徑,在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)開展中,教師除了適當(dāng)進行引導(dǎo)之外,還應(yīng)該組織學(xué)生進行交流與總結(jié),發(fā)表自己對于某個歷史人物和某個歷史事件的看法,使得學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中不斷進行思考,促進思維能力的有效養(yǎng)成。

      綜上所述,在初中生的歷史學(xué)習(xí)中,初中生可以更好地拓寬自己的知識面,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的語感、理解能力和分析能力,最終形成有效的思維能力。伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷進行,以歷史教學(xué)為抓手,培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng),成了教育改革的重要方向,因此需要對具體的策略進行把握,找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的具體落腳點和實施措施,有效地推動初中生核心素養(yǎng)的有效培育和養(yǎng)成,提升學(xué)生的歷史思維能力水平。

      [1]余建祥.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航,2017(4):66-67.

      [2]王燕飛.基于初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].內(nèi)蒙古教育,2017(8):124-125.

      [3]江海云.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2017(5):186-187.

      [4]劉玉璞.如何在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(29).

      [5]孫影.提高學(xué)生學(xué)史能力培養(yǎng)學(xué)生歷史 學(xué)科核心素養(yǎng)[J].考試周刊,2017(63).

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