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      淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

      2018-02-26 04:05:51黃雪娟
      新課程(下) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:淺談單詞詞匯

      黃雪娟

      (廣東江門市恩平大槐鎮(zhèn)大槐中學(xué))

      “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”為了適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的人才,新課程改革指出:“要使學(xué)生具有初步的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境意識(shí)、人文和科學(xué)素養(yǎng),成為全面發(fā)展的一代新人。”[1]因此,為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的多元化人才,初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      一、創(chuàng)新教學(xué)思維,單詞學(xué)習(xí)趣味化

      莎士比亞說過:“學(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益。”[2]英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,具有明顯的枯燥性特點(diǎn),為此教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)思維,使單詞學(xué)習(xí)趣味化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯讀、背、理解的學(xué)習(xí)興趣,提高授課效果?,F(xiàn)階段,初中英語(yǔ)考綱單詞大約在1600詞匯量左右,面對(duì)海量詞匯,教師在授課前必須挖掘全新的教學(xué)思維,明白記憶單詞不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,還是學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的難點(diǎn)所在[3]。由于英語(yǔ)單詞具有記憶面廣泛、詞匯零星等特點(diǎn),單純依靠傳統(tǒng)的“死記硬背”式方法難以收獲理想的效果,因此,教師必須注重聯(lián)系各詞匯之間的相似點(diǎn),減少詞匯記憶難度。例如,在學(xué)習(xí)“actor”一詞時(shí),可將其與“act”“active”“actress”等詞匯相聯(lián)系,學(xué)生根據(jù)詞匯字母構(gòu)成元素,發(fā)現(xiàn)“女演員”單詞比“男演員”復(fù)雜,教師可引導(dǎo)學(xué)生想象女演員裝扮時(shí)間一般比男演員長(zhǎng),發(fā)散學(xué)生想象力,從而在增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)成和內(nèi)涵了解與認(rèn)知的同時(shí),還可幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的詞匯記憶印象。

      二、設(shè)置情境教學(xué),創(chuàng)編對(duì)話自主化

      語(yǔ)句學(xué)習(xí)建立在詞匯教學(xué)基礎(chǔ)之上,學(xué)生在掌握基本詞匯后即可開始運(yùn)用這些語(yǔ)言材料進(jìn)行自我意識(shí)表達(dá)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教育科目,在日常教學(xué)中要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的詞句讀、背能力,還要具備語(yǔ)言表達(dá)能力,而采用情境教學(xué)法,使學(xué)生在自主化對(duì)話學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,就成為了行之有效的教學(xué)方式。為了確保對(duì)話順利展開,教師可預(yù)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話,展開課堂練習(xí),教師則以不定時(shí)抽查的方式為學(xué)生提供對(duì)話指導(dǎo)。例如,在“What’s this in English?”對(duì)話練習(xí)中,教師可令學(xué)生以小組為單位,結(jié)合教師存儲(chǔ)器中的各種事物,令學(xué)生展開對(duì)話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生則可根據(jù)室內(nèi)現(xiàn)有的事物,如“blackboard”“key”“soccer”“pen”等物品開展對(duì)話練習(xí),使學(xué)生結(jié)合自我實(shí)際創(chuàng)編對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力。

      三、注重課后練習(xí),強(qiáng)化創(chuàng)新寫作能力

      寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,針對(duì)不同的教學(xué)較短,教師可安排不同的寫作練習(xí)任務(wù)。目前,我國(guó)初中學(xué)期期末、中考或升學(xué)考試均有寫作題目,寫作練習(xí)不僅能夠有效擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,還可有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,為了不斷提高學(xué)生寫作的連貫性和條理性,教師可采用下列步驟展開學(xué)生課后練習(xí)。首先,落實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生以單詞、動(dòng)詞、句型、短文背誦和默寫的形式,提高學(xué)生寫作詞匯量,幫助學(xué)生積累寫作素材。然后,展開仿寫訓(xùn)練,仿寫練習(xí)是學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要寫作形式之一,該項(xiàng)訓(xùn)練的目的不僅僅在于單純的模仿,在于發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生在仿寫過程中提升自身的寫作素養(yǎng)。例如,仿寫句式“There is a park near my home.”學(xué)生可據(jù)此描寫自己的房間方位和周邊的事物,達(dá)到寫作能力培養(yǎng)的目的。再者,在上述基礎(chǔ)上學(xué)生即可自由發(fā)揮,進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。比如,教師可要求學(xué)生在仿寫的同時(shí),思考自己的臥室里還有那些好玩有趣的東西,以此為題,簡(jiǎn)單描述自己的臥室。學(xué)生此時(shí)即可開動(dòng)腦筋,展開日常練習(xí),諸如“I have a best bedroom.There are a soft bed,a fine chair,a lovely doll in the room.”通過此種練習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平,還可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

      綜上所述,英語(yǔ)作為我國(guó)初中教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容之一,肩負(fù)著促進(jìn)國(guó)內(nèi)外交流合作、友好發(fā)展的歷史重任。初中英語(yǔ)必須以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境,在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),從而提高英語(yǔ)授課效果,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

      [1]康越.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2015(10):91.

      [2]嚴(yán)國(guó)楓.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ),2015(2):159.

      [3]張煥芳.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015(20):196.

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