試析如何做好初中班主任的管理和教育工作

黃凱寬

（廣西壯族自治區(qū)田林縣八渡瑤族鄉(xiāng)福達(dá)中學(xué)）

一、剖析初中學(xué)生的生理心理發(fā)展特性

初中階段的學(xué)生，無(wú)論是心理發(fā)展，還是生理發(fā)展均不夠成熟，與成年人存在著明顯差距，他們往往自視甚高，認(rèn)為自己具備獨(dú)立的思想與人格，因而不愿受他人管束。例如：初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著恐懼心理，加之初中課程比小學(xué)課程更為繁重，學(xué)習(xí)壓力大，但學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生挫敗感，還有一些學(xué)生優(yōu)越感強(qiáng)，不具備良好的人際交往能力；初中二年級(jí)學(xué)生處于青春期，這一階段學(xué)生既沒(méi)有初入初中時(shí)的畏懼感或新鮮感，也沒(méi)有初三階段的緊迫感，因此學(xué)生在這一階段容易怠慢學(xué)習(xí)，且開(kāi)始關(guān)注異性，學(xué)生的心事也變?yōu)椤安荒苷f(shuō)的秘密”；初三階段學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上均表現(xiàn)出缺乏自信心，心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，有點(diǎn)急功近利，且即將面臨中考，情緒容易慌亂、焦慮，更應(yīng)給予關(guān)懷。

針對(duì)各階段學(xué)生表現(xiàn)出的身心特性，初中班主任想要發(fā)揮出班級(jí)主導(dǎo)作用，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷在學(xué)習(xí)上有所突破外，還需要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們樹(shù)立起良好的世界觀與人生價(jià)值觀，為良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、解讀初中班主任理應(yīng)持有的管理教育意識(shí)

作為一名初中班主任，要想做好對(duì)初中生的管理和教育工作，那么首先需要擁有足夠的管理教育意識(shí)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，足夠的管理教育意識(shí)應(yīng)包括基本的政治思想覺(jué)悟、為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和大局意識(shí)等。

第一班主任要有政治思想覺(jué)悟，主要是要求初中班主任應(yīng)當(dāng)擁有正確的教育管理觀念，確保自己每一次的管理行為和制定的班級(jí)管理方針都能被學(xué)生接受，如此才能獲取良好的教育管理成效。

第二班主任應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，始終為人民服務(wù)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，教師每日孜孜不倦地教授與管理學(xué)生，便是為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第三班主任應(yīng)當(dāng)顧全大局，即每一次教育管理活動(dòng)都需要從全體學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生看成一個(gè)整體進(jìn)行管理教育，大多時(shí)候圍繞這一點(diǎn)要求各班主任均會(huì)通過(guò)選拔一些有擔(dān)當(dāng)、能夠塑造榜樣力量的學(xué)生作為班級(jí)干部，輔助班主任完成日常管理和教育工作。

三、有效的管理和教育策略

1.時(shí)刻扮演心靈導(dǎo)師的角色

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)對(duì)其心理和生理發(fā)育的研究，可知他們正處在世界觀和人生價(jià)值觀形成最為關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)心非常迷茫的特征，諸如對(duì)升學(xué)問(wèn)題的疑惑、對(duì)人生發(fā)展方向的疑惑，甚至還有一些學(xué)生會(huì)陷入思想誤區(qū)，不知道自己自己學(xué)習(xí)是為了什么，沒(méi)有確立正確的人生發(fā)展方向。這些問(wèn)題若未及時(shí)得到解決，便會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生誤入歧途、早早結(jié)束學(xué)業(yè)，走入社會(huì)等問(wèn)題，此外還有一些學(xué)生自控能力不強(qiáng)，容易受他人及一些不良風(fēng)氣影響，而出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃課和早戀等問(wèn)題。

基于此，初中班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)同他們的身心交流，只有他們將老師看成朋友，增強(qiáng)信任感，才能更愿意同老師分享自己在學(xué)習(xí)與生活中碰到的各種疑惑、困難和開(kāi)心的事情。換言之，便是只有班主任時(shí)刻扮演心靈導(dǎo)師的角色，及時(shí)了解學(xué)生的各種情況和心里所想，及時(shí)給予鼓勵(lì)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，正視人生發(fā)展方向。

（二）注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

既然是學(xué)生，自然離不開(kāi)學(xué)習(xí)，因此班級(jí)管理和教育工作應(yīng)始終圍繞著學(xué)習(xí)進(jìn)行，這便意味著初中班主任應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與自己的教學(xué)質(zhì)量，例如：不斷拓展教學(xué)渠道，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容等。

總而言之，良好的管理教育工作應(yīng)注重營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。例如：在日常管理和教育工作中，我會(huì)邀請(qǐng)各學(xué)科教師同我一起參與到班級(jí)管理和教育工作中，督促他們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)特征，不斷改進(jìn)教學(xué)理念及模式，確保學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。開(kāi)展籃球公開(kāi)賽、乒乓球友誼賽等有助于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的活動(dòng)。

（三）做好引路人的工作

時(shí)代不斷發(fā)展，處于不同年代的學(xué)生看待學(xué)習(xí)與社會(huì)的眼光有所不同，雖然大部分班主任在班級(jí)管理和教育方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但這并不意味著他們?cè)诠芾砗徒逃ぷ髦胁粫?huì)碰到任何困難。相反，班主任應(yīng)不斷對(duì)教育思想、教育模式和教育理念進(jìn)行改變。

以往班主任只需要管理好班級(jí)秩序，管理學(xué)生成績(jī)即可，而在當(dāng)前教育體制中，班主任需管控的范圍逐步擴(kuò)大，還需要對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生價(jià)值觀負(fù)責(zé)，而這便要求班主任做好引路人的工作，及時(shí)了解學(xué)生心里所想，及時(shí)解決他們來(lái)自學(xué)習(xí)及生活中的各種疑惑等。

（四）做好宿舍管理工作

作為班主任，學(xué)生宿舍管理也是日常班級(jí)管理工作的重要構(gòu)成部分。對(duì)初中班主任來(lái)講，做好宿舍管理工作不僅能增強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生所需，而且還能夠通過(guò)學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查、秩序檢查等工作，從生活中了解學(xué)生的性格。例如：我班大部分學(xué)生為留守兒童，爸爸媽媽常年不在身邊，多被爺爺奶奶帶大，甚至有的同學(xué)是一個(gè)人獨(dú)立長(zhǎng)大，作為班主任，我在進(jìn)行宿舍管理時(shí)會(huì)多和他們交流，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，了解他們生活所需。

綜上所述，文章分析了當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特性，同時(shí)闡述了初中班主任應(yīng)具備管理教育意識(shí)，而后結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效的管理和教育策略。

［1］蔣立平，賈彥斌.初中班主任的管理和教育藝術(shù)［J］.魅力中國(guó)，2017（33）：51.

［2］林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)［J］.學(xué)周刊，2016（8）：10.