毛振杰

【摘 要】畢業(yè)（設計）論文雖然是學生在大學學習、考核的最后一個環(huán)節(jié)，但卻是學生進行科學研究工作的初步嘗試，是學生走上工作崗位前的最后一次系統(tǒng)學習的機會。對于學校而言，畢業(yè)（設計）論文的教學環(huán)節(jié)是確保學校辦學宗旨的最后環(huán)節(jié)。在高等教育改革的新形勢下，畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的撰寫的指導工作遇到了一些新的問題。筆者從事了多年的畢業(yè)論文指導實踐，以西安思源學院漢語言文學專業(yè)為例，總結了畢業(yè)論文指導中存在的問題，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】畢業(yè)論文指導；存在問題；對策

0 引言

畢業(yè)（設計）論文是學生大學教育最后階段的學習和訓練，畢業(yè)（設計）論文教學環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，由于我國高等教育由精英培養(yǎng)向大眾化教育發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增多，學生綜合素質下降，以及畢業(yè)設計與謀職就業(yè)的時間沖突，導致高校在本科畢業(yè)設計指導工作中遇到各種問題，從而影響了畢業(yè)設計質量。筆者從事了多年畢業(yè)論文指導實踐，以西安思源學院漢語言文學專業(yè)為例，總結了畢業(yè)論文指導中存在的問題，并提出了相應的解決對策。

1 本科畢業(yè)論文指導中存在的問題。

（1）畢業(yè)論文指導的前期準備不足。

教師對本科學生的畢業(yè)設計指導一般都是從學生大學最后一年開始，之前的三年，由于每位教師教授不同的專業(yè)課程，教師基本沒有對學生進行過畢業(yè)設計方面的指導。這就造成絕大部分學生在大四開始畢業(yè)論文準備時，對如何撰寫畢業(yè)論文一無所知，不知道從何入手。近幾年三本學生的質量逐年下降，學生的語文水平較低，表達能力，寫作能力較差，也直接影響了畢業(yè)論文的質量。

（2）畢業(yè)論文指導的時間安排不夠合理。

畢業(yè)論文指導工作主要放在最后一個學期，而大學的最后半年，學生要實習，忙著找工作，還有的要考研，學生就會對畢業(yè)論文的撰寫不重視，胡亂湊合，過關就行，嚴重影響了畢業(yè)設計的正常進行，質量難以保證。

（3）畢業(yè)論文的選題方式過分單一。

近幾年漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文的選題方式是老師擬定題目，供學生選擇，只有極個別的學生是自擬題目。老師擬定題目，供學生選擇，這是畢業(yè)論文選題通用的方式，但這種過分單一的選題方式有很大的局限性。一是老師擬定的題目一般都是老師較擅長的或感興趣的，學生不一定熟悉或感興趣，所以學生在選題時比較盲目，經(jīng)常出現(xiàn)學生要求重選題目甚至變換幾次題目的情況，有的學生甚至到了寫開題申請書時，還想換題目，大大影響了工作進度。二是老師擬定的題目畢竟有限，而且與往年題目有所重復。這樣，學生選題的重復率較高，一個題目七、八個學生都選了。而學校要求同屆學生一人一題，這樣，許多學生就要換題目，那他們前期的準備工作就白做了，又得重新開始查資料，浪費了學生大量的時間和精力。

（4）指導教師的研究專長與學生選題不對口。

在畢業(yè)論文指導教師分配上，基本上以學生選題為基礎，分配給該教師的學生盡量都是選擇該教師擬定題目的學生。但由于學生選題重復率較高，選擇指導教師的重復率更高，有時甚至二、三十個學生選同一個指導教師，這樣，就要把很多學生分配給其他教師，于是就出現(xiàn)了學生選題與老師專業(yè)不對口的問題，在指導論文的過程中，有時會出現(xiàn)學術上的偏差。

（5）畢業(yè)論文答辯存在問題。

這一環(huán)節(jié)存在的問題有兩個。一是時間不夠，負責答辯的教師無法與答辯學生進行一定深度的交流，無法對學生進行更多的現(xiàn)場指導。二是對學生的答辯考核要求過低，只要是參加答辯的學生，基本上都讓過關，即使有的學生在答辯時出現(xiàn)了較嚴重的理論、概念上的錯誤。

（6）畢業(yè)論文的成績評定存在問題。

一是，要求過低，把關不嚴。學生的畢業(yè)論文成績主要由指導教師進行評定，教師面對自己指導的學生，往往會于心不忍，降低要求。二是，考核方式過于單一，不夠靈活。畢業(yè)論文的考核方式只有一種，就是學生提交論文，進行答辯。沒有引進更多的、靈活的考核方式。

（7）畢業(yè)論文指導工作的檢查。目前對畢業(yè)論文指導工作的檢查，主要由學校教務處及實踐科組織進行一次中期檢查，各學院和各系檢查力度不夠。應層層把關，細化到畢業(yè)設計指導的各個階段、各個環(huán)節(jié)，才能做好畢業(yè)論文指導工作。

（8）畢業(yè)論文指導教師缺口較大。近幾年，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，2016屆達到465人。按照學校每位教師最多指導 7名學生的規(guī)定，需要67位指導教師，而我校只有32名與漢語言文學專業(yè)對口的專職教師，還需要35名外聘教師。所以，外聘老師的來源、組織、管理以及如何保證論文指導的質量都是我們面臨的重大問題。

2 相應對策的探討

（1）做好畢業(yè)論文指導的前期準備工作。

畢業(yè)論文指導的前期準備工作主要包括兩個方面：一是，通過日常教學及社會實踐活動提升學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的科研能力。二是，盡早對學生進行畢業(yè)設計、論文撰寫知識的滲透。使學生對撰寫畢業(yè)論文的方法、過程有所了解；知道如何選題，如何查閱資料，論文格式的要求等等。

實現(xiàn)上述目的可通過以下方式：

第一，在學生大一到大三年級時，通過日常教學尤其是現(xiàn)代漢語教學、寫作和應用文寫作教學來提升學生的寫作水平。

第二，在其他專業(yè)課和專業(yè)基礎課的日常教學中，教師給學生布置小論文的寫作；或根據(jù)教學內容，確定若干課題，組織學生興趣小組，進行專題研究，培養(yǎng)學生的科研能力。

第三，通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生的科研能力。在寒暑假期間，給學生布置諸如家鄉(xiāng)田野故事調查、家鄉(xiāng)民風民俗調查等社會實踐活動，培養(yǎng)學生的科研能力。

第四，在應用文寫作教學中把畢業(yè)論文撰寫作為重點教學內容。以我校為例，西安思源學院對所有本科生都開設了應用文寫作課程，畢業(yè)論文撰寫是應用文寫作課程的一個內容。應用文寫作課教師可以把畢業(yè)論文撰寫作為重點教學內容，對學生進行畢業(yè)設計、論文撰寫知識的滲透。

第五，在學生大三時專門組織幾場關于畢業(yè)論文撰寫方面的講座，請資深教師給學生講解撰寫畢業(yè)論文的方法、過程、如何選題，如何查閱資料，論文格式要求等等。2016年5月和2017年4月，我分別為2017屆和2018屆漢語言文學專業(yè)學生組織了兩次畢業(yè)論文撰寫專題講座，收到很好的效果。通過講座，學生們對畢業(yè)論文寫作更加重視，及早做好了對于畢業(yè)設計的心理準備；教師的講解，使學生深入了解了撰寫畢業(yè)論文的知識。講座中，學生就畢業(yè)論文寫作的相關事宜向老師提出許多問題，都一一得到解答，收獲很大，學生們對講座非常歡迎。

（2）合理安排畢業(yè)論文指導的時間。

把開始選題時間提前到第六學期的第十五周，在第六學期的第十八周定題，完成題目審核工作。這樣，在暑假之前確定論文題目，學生可以在暑假查閱資料。隨著網(wǎng)絡技術的普及和進步，指導教師和學生在假期可以通過qq、微信等多種方式進行交流，充分做好開題的準備。

（3）鼓勵學生自擬題目，選題突出應用性。

學生自擬題目有兩個好處。一是，他們對自己選的題目感興趣，前期積累掌握了大量的材料，對論題有深刻的認識和思考，論文內容會有更多的創(chuàng)新。論文質量也會較高。二是，學生自擬題目出現(xiàn)題目重復的幾率非常低，這樣可以解決選題重復的問題。這就要求老師在日常教學中引導并指導學生對其感興趣的問題進行關注和研究，最好在學生大三時就確定畢業(yè)論文的研究內容和題目。另外，我校以培養(yǎng)應用型人才為辦學特色，要求畢業(yè)論文選題突出應用性。而漢語言文學的應用性有限，所以我們鼓勵學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，把實踐中調查研究的內容作文論文題目。

（4）熟悉每位指導教師的研究專長，學生選題力求與老師專業(yè)對口。

這就要求畢業(yè)論文教學的管理者除了要熟悉每位指導教師的專業(yè)研究方向外，還要了解指導教師除自己的研究專長外，還對哪些學科領域感興趣并有一定的研究。在論文指導教師分配上，力求做到學生選題與老師專業(yè)對口，在論文指導的過程中，避免出現(xiàn)指導教師學術上的偏差。

（5）畢業(yè)論文的成績評定要嚴格把關并實現(xiàn)考核方式多樣化。

學生畢業(yè)論文的成績評定有兩部分組成，一是，畢業(yè)論文寫作的成績，二是，論文答辯成績。為了在畢業(yè)論文的成績評定上嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質量，我們專業(yè)在畢業(yè)論文評分環(huán)節(jié)，除了指導教師評分外，增加了其他指導教師的評閱成績，以保證評分的公平公正。在論文答辯環(huán)節(jié)，延長了答辯時間，負責答辯的教師有一定的時間與答辯學生進行深度的交流，對學生進行更多的現(xiàn)場指導。

另外，不斷畢業(yè)論文的考核方式多樣化，如果學生在大學期間在省級以上的學術刊物上發(fā)表過論文，并通過了學校組織的論文答辯，可以免去畢業(yè)論文的考核。

（6）加強對畢業(yè)論文指導工作的檢查。

在對畢業(yè)論文指導的檢查工作中，應建立系、二級學院、學校的三級檢查監(jiān)督體系。層層把關，細化到畢業(yè)設計指導的各個階段、各個環(huán)節(jié)。除檢查畢業(yè)論文相關表格填寫是否規(guī)范外，重點檢查教師指導記錄情況，督促指導教師盡職盡責指導學生。經(jīng)常召開學生座談會，征求學生對畢業(yè)論文指導的意見和建議，并及時反饋給指導教師。

（7）建立外聘指導教師資料庫，解決畢業(yè)論文指導教師缺口問題。

近幾年，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，畢業(yè)論文指導教師缺口較大。我校積極探索，引進優(yōu)秀指導教師。一方面與其他高校建立長期合作關系，在畢業(yè)設計指導方面互相協(xié)作，一方面由本校教師介紹引入優(yōu)秀人才。建立起外聘指導教師資料庫，建立對外聘教師的組織、管理機制，加強監(jiān)督，定期向學生了解外聘教師的指導情況，及時與外聘教師溝通，保證論文指導的質量。

3 結束語

畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的撰寫是大學教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對其他教學環(huán)節(jié)的神話、補充和檢驗，在高等教育改革的新形勢下，畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的撰寫的指導工作遇到了一些新的問題。只有與時俱進，適應新形式，充分調動學生的主動性、積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)新指導方法，提高指導教師的指導水平和指導效率，嚴格管理體系，才能切實提高畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫的質量。

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