梅鳳琴

摘要：文章先簡(jiǎn)要闡述了高中階段面臨的同一性危機(jī)，然后分析自我同一性教育在心理健康教育中的重要性，并探討相應(yīng)的教育策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：自我同一性；高中心理健康教育；重要性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0045

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前心理健康教育也已經(jīng)成為高中教育的重點(diǎn)。然而，從實(shí)際的心理健康情況來(lái)看，高中心理健康教育成效不理想，究其根本原因，主要是教育中沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生自我同一性特點(diǎn)，使心理健康教育與學(xué)生實(shí)際存在較大差異。因此，為了提高心理健康教育成效，教師在實(shí)際的健康教育中，需要強(qiáng)調(diào)同一性教育在心理健康教育中的重要性。

一、現(xiàn)階段高中生面臨的同一性危機(jī)

同一性危機(jī)這一概念最初由精神學(xué)專家埃里克森提出，他認(rèn)為在12～18歲這一階段是人從童年期向青年期發(fā)展的重要階段。在這一階段的青年，正面臨內(nèi)部生理發(fā)育革命，面臨在他們面前的是成人的使命，這一階段關(guān)心的是他人的評(píng)價(jià)及自己的感覺(jué)，并且關(guān)心如何將各種角色及早期培養(yǎng)技能同當(dāng)今職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的問(wèn)題。

高中生作為同成年階段最接近的學(xué)齡，同一性危機(jī)也比其他階段要強(qiáng)烈。一些高中生常常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的同一性混亂問(wèn)題，常常難以做出準(zhǔn)確的決定，在學(xué)習(xí)與生活中過(guò)分關(guān)注未來(lái)?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任及職業(yè)規(guī)劃，這使很多高中生面臨心理壓力。此外，一些高中生還常常過(guò)早將自身束縛在某一角色上，如父母為自己安上的“成績(jī)優(yōu)秀”標(biāo)簽，這使青少年常常朝著單一的方向發(fā)展。

二、自我同一性在心理健康中的重要性

1. 自我同一性可保持身心穩(wěn)定性

自我同一性的探索及發(fā)展重點(diǎn)在高中這一階段，這一階段的學(xué)生正處于思維與理解快速轉(zhuǎn)變的時(shí)期。在這一時(shí)期，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我同一性，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我知覺(jué)的感知、理解以及投入，這樣有助于整合身心及穩(wěn)定學(xué)生的情境。同時(shí)借助學(xué)生自我意識(shí)同內(nèi)外環(huán)境的交互作用，使得學(xué)生面對(duì)諸如性別、社會(huì)身份、價(jià)值觀、宗教信仰等的選擇時(shí)能夠更好地進(jìn)行探究。

2. 自我同一性是有效的智力工具

對(duì)于青少年而言，自我同一性的重要性非常突出，對(duì)青少年的發(fā)展有重要輔助作用。這主要基于自我同一性對(duì)青少年性發(fā)育及抽象思維能力的形成意義重大。在青少年性發(fā)育上，自我同一性能夠讓青少年充分審視自己的性別角色，嘗試各種性別轉(zhuǎn)換，最終了解到自己性別特征以及所需肩負(fù)的責(zé)任。而抽象思維能力的形成，主要通過(guò)學(xué)生積極探索自我、生活及社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生形成獨(dú)立的思維，不再單一及固定的接納父母及教師的觀點(diǎn)，而是在思想及行動(dòng)上更具有自主性。

3. 自我同一性是自我克制的有利工具

高中生在自我同一性的探索上，常常是無(wú)意識(shí)的。隨著年齡的不斷增加，性發(fā)育隨著年齡在不斷的加快，伴隨著性發(fā)育產(chǎn)生的異性交往愈加頻繁，在異性交往過(guò)程中，接近異性及愿意同異性在一起也是無(wú)意識(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)，從興趣、愛(ài)好、個(gè)人能力等出發(fā)，異性間的交往也常常是無(wú)意識(shí)的。在異性交往中，處于個(gè)人保護(hù)的心理及行為因?yàn)橥恍员Ｗo(hù)而無(wú)需經(jīng)過(guò)邏輯推理，正是如此，可以通過(guò)在心理健康教育中強(qiáng)化同一性教育以達(dá)到良好的教育效果。

三、基于自我同一性的高中心理健康教育策略

當(dāng)前，我國(guó)心理健康教育存在教學(xué)效率低下的情況，分析原因主要同心理健康教育過(guò)程不能意識(shí)到自我同一性教育的重要性有關(guān)。因此，在實(shí)際教育中，就需要教師充分結(jié)合當(dāng)前高中生特點(diǎn)，制定合理的教育方案。

1. 營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

在高中生是自我同一性發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，因此作為教師及父母，在實(shí)際中需要真正站在青少年成長(zhǎng)角度看待問(wèn)題，為青少年個(gè)性發(fā)展與自我發(fā)展著想，尊重學(xué)生個(gè)性，善于挖掘?qū)W生特長(zhǎng)。此外，學(xué)校在各種管理規(guī)章制度上也要盡量保證人性化，以營(yíng)造寬松、開(kāi)明及溫暖的教育氛圍。

2. 依據(jù)個(gè)性水平實(shí)施差異化輔導(dǎo)

在高中心理健康教育中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行差別化的輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一輔導(dǎo)的方式。高中生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性差異，學(xué)生間的差別也非常大，如有的學(xué)生存在同一性早閉，有的學(xué)生存在同一性探索混亂情況。在具體輔導(dǎo)上，如針對(duì)同一性早閉的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，使學(xué)生不斷成為積極的探索者。針對(duì)同一性探索混亂的學(xué)生，需要做到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別對(duì)待，應(yīng)用積極引導(dǎo)的方式來(lái)緩解學(xué)生心中的困惑。

3. 實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展同社會(huì)共性的有機(jī)整合

高中心理健康教育不能采取傳統(tǒng)封閉式教育模式，應(yīng)明確心理健康教育的目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生更好地了解及適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)及需求。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)給青少年自我同一性探索及發(fā)展提供良好的輔助。因此，在心理健康教育過(guò)程中，教師不應(yīng)拒絕互聯(lián)網(wǎng)，而是應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息獲取或傳輸作用，讓青少年學(xué)會(huì)理解及辨別不同觀點(diǎn)及看法，同時(shí)讓高中生養(yǎng)成安全、健康的上網(wǎng)習(xí)慣。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為人們搭建海量信息互動(dòng)平臺(tái)，在一些游戲及活動(dòng)中還對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)性表達(dá)能力及創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的平臺(tái)。為此，心理健康教育就不應(yīng)該固守標(biāo)準(zhǔn)的行為模式及教學(xué)模式，而是需要將心理健康教育定位到不斷促進(jìn)個(gè)性發(fā)展及社會(huì)共性發(fā)展的有機(jī)整合層面。

四、結(jié)語(yǔ)

在心理健康教育中，自我同一性教育對(duì)提高心理健康教育效果有重要幫助。因此，在當(dāng)前的高中心理健康教育中，相關(guān)教師一定要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在心理健康教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到自我同一性對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，通過(guò)營(yíng)造良好的教育氛圍、實(shí)施差異化的輔導(dǎo)以及整合個(gè)性發(fā)展及社會(huì)共性，使高中能夠逐漸形成良好的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋 婧.重點(diǎn)高中學(xué)生自我同一性研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（14）.

（作者單位：浙江省泰順中學(xué) 325500）endprint