張寧 康公平

摘 要：學(xué)科是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，是區(qū)別于教師教學(xué)和科研的功能單位，地方高校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)是其最大的特色。地方高校圖書館應(yīng)該針對(duì)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)提供圖書情報(bào)服務(wù)。文章闡述了地方高校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的要求、目標(biāo)及重要性，同時(shí)根據(jù)地方高校學(xué)科的特點(diǎn)提出了地方高校圖書館在服務(wù)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)中的策略。

關(guān)鍵詞：地方高校;圖書館;服務(wù);應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：G258.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-08-07

項(xiàng)目基金：貴州省林學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（黔學(xué)位辦〔2017〕45號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：張 寧（1984—），女，助理館員，本科，研究方向：圖書情報(bào)管理工作;

康公平（1977—），男，教授，博士研究生，研究方向：植物學(xué)與學(xué)科建設(shè)管理。

學(xué)科建設(shè)作為高校發(fā)展的主體單元，其內(nèi)涵建設(shè)傾向于關(guān)注教師的科研工作。學(xué)科建設(shè)又是建構(gòu)高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、完成大學(xué)主體功能的基礎(chǔ)工程，是高校工作的重點(diǎn)。當(dāng)前高等教育已有共識(shí)，就是通過學(xué)科建設(shè)來帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)水平的提升。地方應(yīng)用型高校一般講的是在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初期間由以前的師范?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校及大專院校升格建設(shè)的本科高校。這些高校的定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用型本科生，約占我國普通本科高?？偭康娜种?，是我國高等教育體系中的不可或缺的組成部分，為地方建設(shè)承擔(dān)了大量的服務(wù)工作，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。

一、地方高校需建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科

1.必須走地方性和應(yīng)用型的路子，制訂出與其相適應(yīng)的學(xué)科規(guī)劃

每個(gè)大學(xué)都有自身的特色和定位，地方應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)地方需要來完成自己的使命。學(xué)科規(guī)劃也就必須結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色、區(qū)域需求和區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，突出重點(diǎn)，有所為，有所不為，集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)特色學(xué)科。地方應(yīng)用型高校的主體功能是培養(yǎng)能投身地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合地方的資源優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)等，制訂出具有特色、與地方資源稟賦密切聯(lián)系的學(xué)科規(guī)劃，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開展學(xué)科建設(shè)，為地方需求服務(wù)。高校要著重突出“地方性”“應(yīng)用型”的特色，要客觀分析地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，提高學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，提升學(xué)科團(tuán)隊(duì)解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)問題的能力，促使高校學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相輔相成、齊頭并進(jìn)，從而為地方培養(yǎng)出一批既能在生產(chǎn)一線工作，又能在管理崗位負(fù)責(zé)的應(yīng)用型人才。

2.打造出一支高度契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍不僅是學(xué)科建設(shè)的重要條件，也是高校提升內(nèi)涵的先決條件，是高校上水平、出特色的關(guān)鍵因素。對(duì)于地方應(yīng)用型高校來說，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是指教師不僅要具有較高的學(xué)術(shù)水平，還必須具備較高的生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)能力[1]。因此，地方應(yīng)用型高校要把培育一支高度契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍作為推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。第一，要給教師提供濃厚的科學(xué)研究氛圍和良好的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，推動(dòng)教師科技創(chuàng)新，提升教師科學(xué)研究能力，產(chǎn)出更多的科研成果。第二，要注意提高教師的專業(yè)應(yīng)用能力，通過將教師派駐到行業(yè)單位掛職、進(jìn)修等方式來提升教師的專業(yè)應(yīng)用能力，通過實(shí)踐教學(xué)的鍛煉和拓展，打造出一支理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力都較高的的教師隊(duì)伍。第三，要完善好政產(chǎn)學(xué)研合作模式，從政府、企事業(yè)單位和行業(yè)部門中聘請(qǐng)一批生產(chǎn)實(shí)踐水平高的專家、技術(shù)工人和管理人員擔(dān)任兼職教師，豐富學(xué)校的師資類型，從而打造出一支高度契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

3.借助政策和資金合理引導(dǎo)科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)協(xié)同發(fā)展

地方應(yīng)用型高校的科研工作不是單純產(chǎn)出科研成果，更重要的是要豐富學(xué)科層次，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)化、集群化。目前地方應(yīng)用型高?？茖W(xué)研究的短板有兩點(diǎn)：一是研究方向沒有緊密結(jié)合地方需求，不接地氣，特色不明顯;二是科研力量分散，各自為政，研究團(tuán)隊(duì)缺乏。要補(bǔ)齊這兩個(gè)短板，必須緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這個(gè)龍頭，在夯實(shí)學(xué)科建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)過程中來促進(jìn)科學(xué)研究水平的提升。在科學(xué)研究的選題上，要著眼于學(xué)科專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，選擇地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求度高的研究領(lǐng)域，既可以形成研究特色，又可以促進(jìn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)出特色鮮明的優(yōu)秀原創(chuàng)性成果。對(duì)地方應(yīng)用型高校來說，在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)不是很雄厚時(shí)，更要重視對(duì)科學(xué)研究資金的投入，引導(dǎo)科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)協(xié)同發(fā)展。一要出臺(tái)優(yōu)惠政策，完善激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)全校教師都重視和參與科學(xué)研究，多產(chǎn)標(biāo)志性成果。二要重視科研項(xiàng)目的申報(bào)和后續(xù)跟蹤。申報(bào)科研項(xiàng)目能為學(xué)科建設(shè)籌集大量資金，同樣能推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)項(xiàng)目后續(xù)跟蹤，就能促使項(xiàng)目按期保質(zhì)保量完成，可以多出科研成果，同樣能充實(shí)學(xué)科建設(shè)。簡(jiǎn)而言之，通過政策引導(dǎo)和加大經(jīng)費(fèi)投入，以學(xué)科建設(shè)發(fā)展促進(jìn)科學(xué)研究的提升，同時(shí)以科學(xué)研究的突破帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展。

二、地方高校圖書館服務(wù)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)

1.深度挖掘建設(shè)地方性和應(yīng)用型館藏資源

地方應(yīng)用型高校的主題功能是服務(wù)地方，突出應(yīng)用。為此，圖書館館藏資源建設(shè)首先要深度挖掘一批具有地方性的文獻(xiàn)資源，如廣泛收集地方志、地方年鑒等，為地方特色學(xué)科建設(shè)提供第一手文獻(xiàn)資源;其次要多配置與學(xué)校學(xué)科相關(guān)的專業(yè)、行業(yè)及其生產(chǎn)實(shí)踐方面的文獻(xiàn)資源，構(gòu)建綜合性、反映行業(yè)需求動(dòng)態(tài)的資源庫，以期滿足培養(yǎng)不同專業(yè)與不同行業(yè)的應(yīng)用型人才對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，竭力把地方應(yīng)用型高校圖書館建設(shè)成校園文化建設(shè)的高地和地方文化建設(shè)的標(biāo)桿[2];最后要突出學(xué)校學(xué)科建設(shè)特色，推進(jìn)館藏資源供給融合服務(wù)。圖書館通過有針對(duì)性地提供圖書情報(bào)推送服務(wù)，協(xié)助應(yīng)用型學(xué)科教師明確科研方向，不斷增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)特色，聚集學(xué)科力量，形成服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科集群，要利用好政校企合作與產(chǎn)教融合搭建的平臺(tái)，積極建設(shè)政府與企事業(yè)單位所需的信息資源庫。

2.建設(shè)服務(wù)應(yīng)用型學(xué)科需求的融合平臺(tái)

地方高校建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科必然要和企事業(yè)單位產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)校教師與企事業(yè)單位的技術(shù)人員的交流也就會(huì)更為頻繁，這樣會(huì)有一部分企事業(yè)單位技術(shù)人員會(huì)有從圖書館獲取文獻(xiàn)資源的需求。因此，地方應(yīng)用型高校圖書館的服務(wù)對(duì)象也就會(huì)發(fā)生變化，即從原來單純地服務(wù)學(xué)校師生，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)滿足學(xué)校的科研工作者與社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員的雙重需求。同時(shí)，圖書館的服務(wù)功能也有轉(zhuǎn)變，即從“服務(wù)高校教學(xué)科研為主”轉(zhuǎn)變成為“服務(wù)高校教學(xué)科研和地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展并重”的模式[3]。圖書館的學(xué)科服務(wù)同時(shí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從服務(wù)單一的基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)變成服務(wù)理論基礎(chǔ)研究與應(yīng)用技術(shù)研究，同時(shí)還要面向社會(huì)、企事業(yè)和機(jī)關(guān)單位開展數(shù)據(jù)服務(wù)，精準(zhǔn)提供社會(huì)服務(wù)需求，建立服務(wù)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文獻(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)提升地方應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力[4]。要提升圖書館管理員的學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)水平，館員不僅要做好圖書管理、文獻(xiàn)整理工作，更要為地方高校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)提供學(xué)術(shù)服務(wù)。

總之，地方高校圖書館在學(xué)科建設(shè)中既要緊隨學(xué)科建設(shè)的主要方向，又要立足地方，提供特色服務(wù)，為地方高校的應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)提供特色化、針對(duì)性的文獻(xiàn)資源和覆蓋學(xué)校師生與社會(huì)人員等不同人群的信息服務(wù);要圍繞地方高校特色學(xué)科群，促使各學(xué)科交叉融合發(fā)展，使其成為學(xué)術(shù)交流、對(duì)內(nèi)外宣傳的平臺(tái)和窗口。

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