段焱

摘 要：民辦高職院校的蓬勃發(fā)展對社會主義高等教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。當(dāng)前，民辦高職院校在取得突出成績的同時，也存在著一些問題，尤其是在思想政治（以下簡稱“思政”）教育環(huán)節(jié)，普遍面臨著實效性不足的問題。文章就此出發(fā)，首先分析了新形勢下民辦高職院校學(xué)生思政教育實效性不足的原因，包括教育方法保守陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高、實踐教育環(huán)節(jié)不足、教師綜合素質(zhì)偏低，繼而探討了解決的對策，如創(chuàng)新教育方法、提高學(xué)習(xí)意愿、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：新形勢;民辦高職院校;思政教育;實效性

中圖分類號：G711?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-09-10

作者簡介：段 焱（1985—），男，江蘇南京人，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

民辦高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國對高端技術(shù)型人才需求的不斷增加，民辦高職院校迎來了發(fā)展的黃金期，學(xué)校數(shù)量與招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，對高等教育招生率的提升做出了重要貢獻(xiàn)。民辦高職院校在快速擴(kuò)張的同時，也出現(xiàn)了一些問題，最為典型的便是教育質(zhì)量得不到有效的保證，特別是思政教育，更是存在實效性嚴(yán)重不足的問題。思政教育系高職教育的主要內(nèi)容之一，以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、提高學(xué)生思想道德品質(zhì)為目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展與健康成長的重要環(huán)節(jié)。

一、新形勢下民辦高職院校學(xué)生思政教育實效性問題分析

1.民辦高職院校學(xué)生思想、心理及行為特點

隨著社會發(fā)展和信息化深入，高職院校學(xué)生的思想、心理及行為都出現(xiàn)了一些新的特點，這主要與當(dāng)今社會的變革，快節(jié)奏、強(qiáng)競爭的社會環(huán)境有著密切的關(guān)系，許多學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題，如強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥、偏執(zhí)情緒、敵對情緒、人際關(guān)系敏感、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡等。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們的正常學(xué)習(xí)和生活，影響到他們健康成長和發(fā)展，甚至導(dǎo)致他們做出一些違法違規(guī)行為。

盡管民辦高職院校在高校教育中有著重要的地位，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段民辦高職院校無論在辦學(xué)質(zhì)量，抑或社會評價上，均低于一般的本科院校以及公辦高職院校。由此導(dǎo)致的直接后果便是民辦高職院校的生源質(zhì)量普遍偏低。這些都使得民辦高職院校思政教育實效性不佳。

2.校園環(huán)境和課程沒有充分發(fā)揮思政教育功能

思政教育是一種綜合性教育，滲透在民辦高職院校的各個環(huán)節(jié)，思政課程則是思政教育的核心，課程教育效果對思政教育質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。新形勢下民辦高職院校在思政課程教育中普遍存在著教育方法保守陳舊的問題，對教育教育活動的深入開展帶來了極大的負(fù)面影響。一是部分教師在教育實踐中仍然以傳統(tǒng)的講授式教育為主要方法，學(xué)習(xí)主體地位沒有得到尊重，自主性、積極性不高。二是教師沒有廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教育活動的開展，不少教師的教育信息化仍然停留在最基本的多媒體教育層面，而微課、App、慕課等新穎的教育方法沒有得到有效的應(yīng)用。

3.對思政教育經(jīng)費(fèi)投入不足

多數(shù)民辦高職院校對學(xué)生的思想政治教育沒有給予充分重視，經(jīng)費(fèi)相對短缺，各項活動難以有效展開，主要表現(xiàn)在：思政教育工作基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，許多工作者缺乏必要的工作條件和場所，甚至有些院校的思想政治教育的機(jī)構(gòu)和人員不到位，一些院校沒有成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作部門，沒有納入學(xué)校黨建和思想政治教育總體規(guī)劃。

4.實踐性環(huán)節(jié)較為缺乏

思政教育有著很強(qiáng)的實踐性，實踐不僅是幫助學(xué)生鞏固理論知識的重要手段，也是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。然而，就民辦高職院校思政教育的現(xiàn)狀而言，實踐教育環(huán)節(jié)的欠缺與不足是顯而易見的。首先，實踐課時占比不高。一般來說，民辦高職院校中每門思政課的課時在48～54課時，教師在課時的分配中有著很大的自主權(quán)。良性的課時分配應(yīng)該是理論教育與實踐教育并駕齊驅(qū)，但在實際的教育環(huán)節(jié)中，實踐課的課時占比很低，通常在10課時以內(nèi)，這影響了民辦高職院校思政教育實踐活動的開展，自然會對教育效果帶來負(fù)面影響。其次，校外實踐機(jī)會相對較少。校外實踐是思政教育實踐教育的常見形式，當(dāng)前，民辦高職院校的校外實踐多為偶發(fā)性的，且規(guī)模不大，究其原因，和思政教育社會服務(wù)平臺的欠缺有著很大的關(guān)系。由于宏觀層面沒有搭建學(xué)校、社會合作教育的平臺，學(xué)生思政教育實踐局限于校園內(nèi)部。

5.思政教育工作隊伍存在的問題

民辦高職院校思政教育主體眾多，比如團(tuán)委、學(xué)工處、輔導(dǎo)員等，其中最為主要的教育主體則是思政課程的授課教師，這和思政課程在思政教育中的中心地位緊密相關(guān)。因此，教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)自然會對思政教育的實效性有很大的影響。但就民辦高職院校思政教育的現(xiàn)狀而言，教師群體綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象極為嚴(yán)峻。一方面，民辦高職院校在師資隊伍的招聘與任用上，門檻相對較低，這就導(dǎo)致一批條件相對較差的教師被納入思政教育的范疇，且他們大都剛從高校畢業(yè)，缺乏思政教育的經(jīng)驗，也沒有行之有效的教育模式，致使教育效率低下;另一方面，教師進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會相對較少。民辦高職院校在經(jīng)費(fèi)來源上較為單一，財政扶持力度較低，大量民辦院校均存在著較大的資金壓力，因此，在教師培養(yǎng)中多以重點專業(yè)教師為主，思政教育教師沒有得到太多的關(guān)注，教育教學(xué)能力自然也不能有效的發(fā)展。

二、新形勢下加強(qiáng)民辦高職院校學(xué)生思政教育實效性的對策

1.切實提高對思政教育重要性的認(rèn)知理念

毋庸諱言，不少高職院校的思想政治教育工作基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，甚至很多沒有納入學(xué)校黨建和思想政治教育總體規(guī)劃中。

受主客觀各種因素的影響，民辦高職院校大學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)中存在著意愿不高的現(xiàn)象。不少大學(xué)生將思政教育視作可有可無的課程，一些大學(xué)生甚至受到外界輿論的影響，視思政課為“大道理課”，這對思政教育的深入開展有著很大的負(fù)面影響。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為課堂教學(xué)的中心為學(xué)生，建構(gòu)主義教學(xué)理論更將課堂教學(xué)活動視作學(xué)生在既有的知識基礎(chǔ)上，不斷獲取新知、建構(gòu)意義的活動。思政教育具有很強(qiáng)的時代性，教師要善于將時政熱點問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，比如在“馬克思主義中國化”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹黨的十九大報告以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。又如巧用教育評價，學(xué)習(xí)意愿的缺失和學(xué)習(xí)中的獲得感不足有一定關(guān)系。教師要善于采用鼓勵教育、賞識教育，盡可能捕捉民辦高職院校學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)中的閃光點，將其放大，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)方式的形成。

2.運(yùn)用新媒體工具引領(lǐng)工匠精神下的思政教育

信息技術(shù)時代，新媒體工具已經(jīng)運(yùn)用在工作學(xué)習(xí)的很多方面，高職教育最終要培養(yǎng)的是具有工匠精神的勞動者。合理利用新媒體工具，引領(lǐng)工匠精神與思政教育的契合度是決定是否將工匠精神融入民辦高職院校思政教育的關(guān)鍵。這就需要從以下兩點出發(fā)，采取相應(yīng)的策略。一是構(gòu)建以學(xué)生為中心、以工匠精神為引領(lǐng)的教育模式。比如，借助多媒體統(tǒng)籌方法，合理分配不同教育對象的教育模式、工匠小組合作模式、工匠創(chuàng)新探索模式等，引導(dǎo)學(xué)生探索等來凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與工匠創(chuàng)新觀念作用，提升思政教育的實效性。二是積極應(yīng)用信息技術(shù)教育手段傳播工匠精神，提高思政教育的現(xiàn)代化水平。一方面借助微課資源推動翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生開展慕課學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育平臺，突破傳統(tǒng)教育的局限性。比如，將工匠精神教育融入思政教育中通過網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)、“工匠校園”App等“多位一體”的思政教育平臺，經(jīng)常播放當(dāng)前國家工匠精神、工匠工程相關(guān)視頻。對此，民辦高職院校要積極地參考先進(jìn)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。

3.日常管理中樹立行動導(dǎo)向的全員育人和科學(xué)管理理念

新形勢下的學(xué)生思政教育必須體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中。以行動為導(dǎo)向的方法是指教師在某種情況下利用實際問題激發(fā)學(xué)生的過程，學(xué)生通過他人的幫助和學(xué)習(xí)材料的使用來獲取知識。它是以行動為導(dǎo)向的知識內(nèi)化的結(jié)果，是基于現(xiàn)代職業(yè)教育模式的發(fā)展和專業(yè)技能方法。行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用要求思想政治課注重?zé)狳c社會問題，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點和對關(guān)鍵問題的關(guān)注，圍繞教學(xué)內(nèi)容建立教學(xué)環(huán)節(jié)，通過討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過辯論、演講或案例分析，敦促學(xué)生致力于該主題的研究，培養(yǎng)積極探究的心理傾向。在民辦高職院校思政課實際教學(xué)過程中，可以采用專題討論、案例分析、演講討論、辯論分析等教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效果。例如，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中，基于職業(yè)教育的特點，著力于該職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與教育。

4.加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)、發(fā)揚(yáng)先進(jìn)引領(lǐng)作用

黨團(tuán)建設(shè)是高職思政教育的中心力量，其組織建設(shè)對學(xué)生思政教育實效性有著重要影響。民辦高職院校要深刻地認(rèn)識到思政教育在學(xué)校育人與發(fā)展中的作用，特別是在新形勢的宏觀背景下，思政教育是端正學(xué)生思想品質(zhì)與政治理念的基石，學(xué)校在黨團(tuán)組織建設(shè)培訓(xùn)與發(fā)展中，要將黨團(tuán)的組織建設(shè)和人員隊伍作為重要對象，采取引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的教育方式，選派骨干力量進(jìn)行培訓(xùn)，提升骨干教師和學(xué)生干部的素質(zhì)，繼而以骨干力量為示范，提升全體學(xué)生的素質(zhì)。比如，民辦高職院?？梢耘c地方黨校構(gòu)建密切的合作關(guān)系，定期選派教師隊伍到黨校進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)習(xí)新的理論，提升理論素養(yǎng)。

5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會之間有效協(xié)調(diào)機(jī)制

新形勢下，家庭、學(xué)校、社會已經(jīng)不是獨立的存在，它們之間是密切聯(lián)系和相互影響的。如何做好三者之間的協(xié)調(diào)和安排是進(jìn)行高職思政教育的重要課題。可以說家庭和社會是思政教育的最終檢驗環(huán)節(jié)，因此思政教育下的家庭和社會的教育缺失是導(dǎo)致民辦高職院校思政教育實效性不強(qiáng)的主要因素。因此，民辦高職院校需要高度重視思政教育中這兩部分的作用，積極開展家庭與學(xué)校的教育對接，通過電話、短信、App等工具及時和學(xué)生家庭溝通，使家庭成為學(xué)生思政教育的堅強(qiáng)后盾，將其作為實踐教育的補(bǔ)充與拓展，使實踐教育與理論教育相得益彰，構(gòu)建高職院校思政教育體系。同時也要緊扣新聞熱點，舉辦具有時代性的活動。如將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為讀書節(jié)的主題思想，向?qū)W生展覽介紹與新時代思想相關(guān)的理論經(jīng)典著作以及學(xué)術(shù)研究著作;院校要重視校外實踐基地的建設(shè)。企業(yè)、社區(qū)等都是民辦高職院校開展思政教育的重要載體，學(xué)校需要與之進(jìn)行廣泛深入的合作，掛牌成立各具功能的思政教育實踐基地。

總之，思政教育是民辦高職院校教育中的重點內(nèi)容，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中有著重要的地位與作用。針對當(dāng)前民辦高職院校思政教育中存在的問題，教師以及學(xué)校需要做好問題分析與原因溯源的工作，在此基礎(chǔ)上，采取好針對性的應(yīng)對策略，提高思政教育的實效性。

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