童賢躍

文章編號：1674-120X（2018）36-0041-01

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生愛聽故事，如果把聽故事和講故事運(yùn)用在語文課上，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，更會對培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力有事半功倍的效果。那么語文課中的故事課，教師應(yīng)該怎樣教學(xué)生講好故事呢？這是語文課要探究的問題。文章從五個方面探討故事在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：故事情節(jié);想象;語言;對話;動作

中圖分類號：G623.2??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、故事情節(jié)是框架

無論哪種故事，事件都是它的核心框架。兒童關(guān)注更多的是故事情節(jié)本身，所以故事課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是故事本身。例如《哪吒鬧?！愤@個神話故事，哪吒為什么鬧海、是怎么鬧海的、鬧海結(jié)果如何，這些是故事的情節(jié)框架，在框架之外，還要補(bǔ)充故事的血肉。故事情節(jié)清楚才能保證講得流暢。對于低年級的學(xué)生而言，弄清故事情節(jié)更為重要。如《司馬光》一課，司馬光為什么砸缸、怎么砸缸的（關(guān)注動作），砸缸后小伙伴們又說了什么，大家心情如何，這些是故事的主線，教師應(yīng)先幫助學(xué)生理清楚，建立故事框架。只有框架搭建好了，故事才能講得流暢。

二、想象是血肉

想象，使故事內(nèi)容充實豐滿、有血有肉。在故事中加入想象，會增加故事的魅力。例如成語故事《濫竽充數(shù)》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分想象那時的南郭先生為什么要濫竽充數(shù)，第一次濫竽充數(shù)的心情，當(dāng)聽說齊閔王要一個一個聽吹竽時，南郭先生的心理活動，我們可以把這部分充分?jǐn)U充，使故事豐滿。如在上《蝸牛的獎杯》時，可讓學(xué)生想想蝸牛整天背著獎杯，其他的小動物是怎么勸它的，而蝸牛心里又是怎么想的，這樣通過心理活動和想象，不僅使故事生動，也加深了學(xué)生對文本的理解。

三、語言是靈魂

講故事的語言是講好故事的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣是故事的靈魂，也是語文故事課的教學(xué)重點。首先，要用生活化的語氣而非朗誦腔來講故事。開始講故事應(yīng)該有自己獨特的方式，不急不緩，比如學(xué)生講故事能用舒緩的語氣說：“從前啊，有一個……”那就說明他已經(jīng)把握了故事的基本結(jié)構(gòu)與講故事的基本語氣。其次，講到激烈之處，語速加快或是語氣隨故事情節(jié)的跌宕起伏而變化，揪住聽眾的心，吸引聽眾，則講的故事一定精彩。如講到東海龍王父子稱霸一方、興風(fēng)作浪，學(xué)生語氣表現(xiàn)出對東海龍王父子之憎恨情感，同樣可以調(diào)動聽者的情緒;在講到哪吒與夜叉戰(zhàn)斗時，只輕輕一閃就躲開了，并且大敗夜叉，表現(xiàn)出哪吒高興的心情，這樣就很容易把聽眾帶入角色。低年級兒童講聽的故事可以選擇有重復(fù)的結(jié)構(gòu)或節(jié)奏的故事，講故事的人可以在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，讓聽者猜猜情?jié)的發(fā)展。有時候，互動也可以大大調(diào)動講故事的人和聽眾的興趣。當(dāng)故事中出現(xiàn)可能是學(xué)生從來沒見到的語言因素，比如詞、短語、句式等，可以用停頓、重音等方式凸顯，提高課堂的關(guān)注度。講故事時盡量要求講故事的人聲情并茂、態(tài)勢語豐富。

四、對話來輔助

課本中的故事很多是節(jié)選，因為篇幅的限制一些精彩部分會被簡化，我們在講故事的過程中可以發(fā)揮想象，把人物對話還原。如《九色鹿》一文中只說調(diào)達(dá)起誓，但卻沒有起誓的內(nèi)容，此處就可以讓學(xué)生演一演、說一說。加入對話，其實就是深入人物角色的內(nèi)心體驗中，在體驗中明白善惡、懂得是非。

五、動作添趣味

故事是具有表演性質(zhì)的，恰當(dāng)?shù)膭幼鲿构适律鷦佑腥?，使學(xué)生更易于體會到人物的性格特點。哪吒三鬧東海中，有幾處動作把哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)無遺，如鬧東海時的“一擺”、對戰(zhàn)夜叉時的“一閃”、對戰(zhàn)三太子時的“一縱身”，如果講故事的人用上道具，邊講邊演，效果就會很不錯，最重要的是通過對動作的模擬，講的人和聽的人都能夠鮮明地感受到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)。

通過以上幾種方法，學(xué)生就會把故事講得飽滿、有血有肉，聽眾就會陶醉在故事中。但是我們的課堂教學(xué)也有局限性。在課堂教學(xué)中，故事課常常以教師面對全班學(xué)生講為主，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生親歷的體驗。筆者認(rèn)為可以這樣：一是教師給學(xué)生們講，采取傳統(tǒng)的辦法，教師坐在中間，學(xué)生圍坐，簇?fù)碇牻處熤v故事。這樣，講故事的過程中就會有眼神與言語交流，在交流中，學(xué)生能夠更好地親歷體驗故事中的情節(jié)、人物角色、內(nèi)心語言等。二是如果班級人數(shù)較多，可以編排“故事小組”，小組內(nèi)部成員可依次講給其他同學(xué)聽。不管選用的故事是什么，篇幅長或短，都要求盡量聲情并茂，投入故事本身，不脫離文本。

總之，讓學(xué)生們投入故事中，體會人物角色內(nèi)心體驗，故事才能夠講得圓滿，語文才會越學(xué)越有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁 琳.讓故事點亮語文課堂[J].小學(xué)語文教師，2016（6）：9.

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