糜金燕

摘 要：在實際的生物實驗教學(xué)過程中，由于地域、季節(jié)等條件的限制，很多實驗無法在課堂上完成。針對這種現(xiàn)狀，在教學(xué)上做出嘗試：將實驗教學(xué)活動與學(xué)生的社會實踐活動（郊游、參觀等）相結(jié)合，形成“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的教學(xué)模式，即由課內(nèi)準(zhǔn)備到課外實施再到課內(nèi)匯報交流的獨特的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，在與自然的親密接觸中輕松地完成實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué)；社會實踐活動；探索

一、現(xiàn)狀分析

實驗是生物科學(xué)基本的研究方法，也是生物課程基本的教學(xué)手段之一。初中生物教材中有關(guān)動物、植物的實驗內(nèi)容比較多，由于地域、季節(jié)等條件的限制，很多動、植物學(xué)生無法在課堂上親眼目睹，但僅有靜態(tài)的圖片不可能全方面、多角度地真正觀察認(rèn)識到所學(xué)的生物，課堂教學(xué)效率會因此大打折扣。最理想的教學(xué)方法當(dāng)然是教師能夠依據(jù)教學(xué)的要求帶領(lǐng)學(xué)生前往這些動、植物所在地進行觀察和采集，認(rèn)識它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及生長環(huán)境特點。

針對這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)上做出嘗試：將動、植物實驗教學(xué)活動與學(xué)生的社會實踐活動（郊游、參觀等）相結(jié)合，充分利用學(xué)?；蚰昙壗y(tǒng)一組織的實踐活動機會，把相關(guān)的實驗穿插在其中，形成“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，融入大自然，在放松身心的同時輕松獲得體驗。

二、實施過程

（一）準(zhǔn)備工作（課內(nèi)）

1.確定小組成員：6人一小組，推選其中一名為小組長。

2.制訂活動計劃：以小組為單位，討論并制定活動計劃和實驗方案，確定研究的對象、內(nèi)容、步驟以及結(jié)果記錄的方式，注意事項等。全班交流各組制訂出的活動計劃，得出較為統(tǒng)一的活動方案，并形成文字稿，每人一份，當(dāng)然各小組可以根據(jù)實際情況保留自己的特色部分。

3.做好實驗準(zhǔn)備：列出活動中需要的材料用具，提前做好準(zhǔn)備。收集與研究對象相關(guān)的圖文資料，為自己的實踐活動提供知識基礎(chǔ)。

（二）活動過程（課外）

在教師的指導(dǎo)下，由組長統(tǒng)籌安排，進行人員分配，按照制訂好的活動計劃開展實踐活動和實驗探究，認(rèn)真分析，相互交流，及時記錄實驗結(jié)果。

（三）匯報交流（課內(nèi)）

學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實踐活動所取得的結(jié)果進行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料，并以口頭報告的方式在班級發(fā)表。學(xué)生之間通過交流、研討與其他同學(xué)分享成果。最后學(xué)生對自己的實踐活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，在以后的活動中注意改進。

以上主要闡述了學(xué)生在整個實踐和實驗過程中的活動內(nèi)容。同時，教師在整個活動中應(yīng)起到組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。其主要工作有：

1.熟悉活動地點生物資源分布情況：可以通過網(wǎng)絡(luò)或者實地考察等方法，了解提前活動地點有哪些生物資源，熟悉它們的分布情況，使得活動的目的性更強。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，幫助學(xué)生掌握查閱圖書資料（如檢索表、文摘、百科全書等）、觀察、記錄、整理實驗結(jié)果等方面的技能，以便于學(xué)生比較順利地進入活動探究過程。

3.在活動實施過程中，教師一要指導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種手段，如錄音、繪畫、攝影、記活動日記等，及時記載探究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行交流、總結(jié)和評價提供依據(jù)；二要及時了解學(xué)生開展實踐活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；三要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。

三、反思評價

生物實驗教學(xué)活動與學(xué)生的社會實踐活動的結(jié)合，實際上也是一種課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，我把它歸納為“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”教學(xué)模式。它需要利用一部分課內(nèi)時間，由教師對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生相互之間進行交流研討，制訂活動計劃，使實踐活動具有明確的目的性和條理性，提高活動效率；它需要充分利用課外時間，由學(xué)生進行集體的社會實踐活動和展開實驗，記錄、分析實驗結(jié)果；它最終還需要形成書面材料和口頭報告材料并在課堂上進行匯報交流。

生物實驗教學(xué)活動與學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面具有一定的優(yōu)勢。在今后學(xué)生的社會實踐活動中，我還會繼續(xù)將它與生物實驗的教學(xué)活動相結(jié)合，不斷完善“課內(nèi)-課外-課內(nèi)”的教學(xué)模式。通過進一步去探索、研究和實踐，真正讓生物實驗走出課堂，親近大自然，實現(xiàn)與社會實踐活動的和諧統(tǒng)一，為初中生物實驗教學(xué)開辟新的天地！

參考文獻：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

[2]盛占春.中學(xué)生物學(xué)實驗手冊[M].上海：上海教育出版社，1962.

編輯 馬曉榮