劉曼

摘 要：初中地理教學(xué)是初中課程中的重要科目之一，也是實(shí)用性和生活化最強(qiáng)的學(xué)科?！盎?dòng)合作”教學(xué)模式作為初中地理的重要教學(xué)模式，是立足學(xué)生基本特性、滿足學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件，對(duì)初中生的地理課學(xué)習(xí)具有積極的導(dǎo)向作用。結(jié)合初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的建構(gòu)及其優(yōu)化路徑，以為初中生的地理學(xué)習(xí)提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作；初中地理；教學(xué)；優(yōu)化

初中地理課堂教學(xué)中，以迎合新課改的新型教學(xué)模式變革為基礎(chǔ)依據(jù)。所謂互動(dòng)合作模式的建構(gòu)，正是基于初中地理課程系統(tǒng)性的缺乏，尤其是世界地理、中國(guó)地理等知識(shí)的繁雜。加之學(xué)生在地理地名、專有名詞及一些相關(guān)名稱的記憶上連貫度和以往率不成正比，進(jìn)而導(dǎo)致教師在地理教學(xué)實(shí)踐中事倍功半?！盎?dòng)合作”教學(xué)模式的提出和建構(gòu)，正是基于地理課教學(xué)現(xiàn)狀提出的針對(duì)性變革，也在直接程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的牢固掌握。

一、初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的建構(gòu)

自教育部推行新課標(biāo)以來(lái)，新型“互動(dòng)合作”教學(xué)模式用于初中學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，獲得了顯著的成效。該模式以組別設(shè)置、學(xué)科單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)劃分、學(xué)習(xí)方法的融合為基本構(gòu)成形式，進(jìn)行討論式、基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)等分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施策略。變革了教學(xué)模式，促進(jìn)了初中地理教學(xué)水平的整體提高。

初中地理互動(dòng)合作日常教學(xué)過程中，對(duì)避免在相關(guān)知識(shí)的灌輸中割裂教學(xué)本意，落實(shí)互動(dòng)合作環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，具有積極的推動(dòng)作用，教師在課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)，以理論和知識(shí)要點(diǎn)識(shí)記新的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

以《湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)目錄》為例，“互動(dòng)合作”教學(xué)模式的開展，首先由教師對(duì)有關(guān)中國(guó)地理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，就中國(guó)的疆域與人口、行政區(qū)劃、民族、自然環(huán)境、地形、氣候、河流、自然資源等大小脈絡(luò)進(jìn)行框架列明，而后以學(xué)生小組為單位，以多媒體輔助工具開發(fā)為教學(xué)重要工具，建立起學(xué)生間“互幫互助、共同學(xué)習(xí)”的課堂講解和授課氛圍，而后在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)設(shè)廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，最終為初中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)提供班級(jí)互助的良性發(fā)展舞臺(tái)。

二、初中地理中“互動(dòng)合作”模式優(yōu)化路徑

初中地理是初中課程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人格和未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。在素質(zhì)教育全面深入課堂的今天，對(duì)學(xué)生人生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法具有教學(xué)方法上的指導(dǎo)價(jià)值。初中地理是初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)的提高大有裨益?！盎?dòng)合作”教學(xué)模式的具體實(shí)施，注重對(duì)學(xué)生的差異化培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生展示自我，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。

1.課程安排優(yōu)化

初中地理中，強(qiáng)化“互動(dòng)合作”教學(xué)理念，是在課前學(xué)習(xí)之時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)進(jìn)行梳理預(yù)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行之初，充分考慮初中生心智、成長(zhǎng)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)積極性等因素，避免盲目的大鍋菜式學(xué)習(xí)安排。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)重難點(diǎn)中“區(qū)時(shí)和地方時(shí)、重點(diǎn)地區(qū)和國(guó)家的地理特征（自然、社會(huì)）為例?；ブ献鲗W(xué)習(xí)模式，是讓學(xué)生充分感悟知識(shí)、加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)理解的過程。在課程安排上，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的互助教學(xué)和課程安排，對(duì)不同學(xué)生做到“因材施教”。

2.學(xué)習(xí)方法優(yōu)化

初中地理教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力培養(yǎng)，必須在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上下工夫。除了要求學(xué)生了解地理基礎(chǔ)知識(shí)外，還要?jiǎng)澇霾焕斫饣虿缓芾斫獾闹R(shí)點(diǎn)，在老師講解中得到一一解答；通過輔助工具開發(fā)，初步理解不懂的地方；建立師生和小組合作中，形成不懂就問、善于思考的氛圍；在課堂進(jìn)行中，針對(duì)疑難問題進(jìn)行及時(shí)求解。

3.教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

初中地理教學(xué)實(shí)踐中，充分考量學(xué)生具體實(shí)際情況，以“教與學(xué)”融二為一的“互動(dòng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)反饋策略，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。具體優(yōu)化策略應(yīng)是組織小組、科學(xué)指導(dǎo)和合理分配任務(wù)及其大綱和主線的體現(xiàn)，對(duì)通曉課程深意，深諳素質(zhì)教育階段地理課程優(yōu)化設(shè)計(jì)具有鮮明的特色要求。

4.教學(xué)輔助工具的應(yīng)用開發(fā)

互動(dòng)合作的小組討論和小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，是在現(xiàn)有的地理課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以多媒體圖文圖像工具和傳統(tǒng)教學(xué)模式融入為一的過程。無(wú)論是單純書面教學(xué)還是新課標(biāo)基礎(chǔ)教學(xué)，在互動(dòng)合作的預(yù)期階段，以互動(dòng)合作的意見反饋效果和實(shí)際疑難知識(shí)點(diǎn)的掌握及其學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自由把握度；在學(xué)生心理走向及其教學(xué)過程展開中，對(duì)學(xué)生自主安排課前閑暇時(shí)間，積極尋求地理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)談?wù)搶W(xué)習(xí)觀點(diǎn)，促成教學(xué)整體過程全科優(yōu)化，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的能動(dòng)化過程；在教與學(xué)的實(shí)際作用中，充分利用學(xué)生閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)地理。

“初中地理互動(dòng)合作”的深入開展，在教與學(xué)的深度交流合作中，以教學(xué)積極性主動(dòng)性發(fā)揮和“合作”“交流”意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)掌握，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的體現(xiàn)。在學(xué)生的人生道路中，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)具有積極的導(dǎo)向作用?！盎?dòng)合作”模式的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力鞏固、教學(xué)主體活動(dòng)展開，挖掘黃金時(shí)間段地理知識(shí)學(xué)習(xí)潛能、強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)，具有良好的刺激效能。

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編輯 李琴芳