朱加紅

文化品格是文化意識(shí)與情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界，初步形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的過(guò)程，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)文化意識(shí)和對(duì)這個(gè)世界積極的情感態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行文化品格的培養(yǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，夯實(shí)文化品格培養(yǎng)

文化品格的形成離不開(kāi)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的媒介。教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)編者精心選擇的，其蘊(yùn)含的文化信息都是經(jīng)過(guò)專家考量過(guò)的。教師在鉆研文本、解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不妨從文本的主題、詞匯與句子結(jié)構(gòu)方式等方面，來(lái)挖掘出教材文本蘊(yùn)含的歷史文化因素，深究出其背后的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，正確地看待中西方文化的差異，正確地評(píng)價(jià)別國(guó)的文化，這是有利于學(xué)生形成自身文化品格的教師作為課堂的主導(dǎo)者，要能有效激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，通過(guò)對(duì)文本信息的解讀，將其中包含的知識(shí)及文化提煉出來(lái)，理解透徹。在閱讀中重構(gòu)文本，提升價(jià)值，體現(xiàn)多元性與獨(dú)特性！同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)，將文本中的情感教育滲透其中，必將幫助學(xué)生從有限的文本教學(xué)中獲得寶貴的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)！

二、拓展課外活動(dòng)，融入文化品格培養(yǎng)

“怎么教”和“教什么”是課堂教學(xué)改革的兩大基石。多年來(lái)，好多老師都是日復(fù)一日、年復(fù)一年地教“課本”，好多孩子都是日復(fù)一日、年復(fù)一年地學(xué)“課本”。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“課本”上的內(nèi)容變得非常有限和局限，“課本”學(xué)習(xí)只能是學(xué)習(xí)的一個(gè)組成而已。課改必須打破“課本”疆界，給學(xué)生一個(gè)更加豐富、更加多樣、更加全面、更加現(xiàn)代的學(xué)習(xí)世界。我們嘗試通過(guò)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、養(yǎng)成文化品格的積極性。課外活動(dòng)，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)忽視文化挖掘的不足，又能通過(guò)生動(dòng)的內(nèi)容和多樣的形式，有效提升學(xué)生的自主意識(shí)。課外活動(dòng)包括開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀社團(tuán)、組建英語(yǔ)角、學(xué)校廣播開(kāi)設(shè)英語(yǔ)欄目、校園宣傳墻壁上介紹英語(yǔ)文化知識(shí)以及成立英語(yǔ)話劇社團(tuán)等。

以英語(yǔ)課外閱讀社團(tuán)為例。每次活動(dòng)前，教師都要精心選擇適宜的文本供學(xué)生閱讀。文本的選擇應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是教師所選的閱讀材料需要具備一定的內(nèi)涵；二是能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；三是促進(jìn)師生思維的碰撞，促使學(xué)生根據(jù)內(nèi)涵來(lái)體會(huì)領(lǐng)悟言語(yǔ)和情感的變化?；顒?dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹文本閱讀的關(guān)鍵是抓住有效信息，領(lǐng)悟作者的寫作意圖及思路，同時(shí)能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備較為流暢地表達(dá)想法、觀點(diǎn)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及合作下，學(xué)生能更容易把握文本的有效信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程中，教師要善于捕捉閃光點(diǎn)，促進(jìn)思辨的形成，培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人的情懷，助推學(xué)生的跨文化、跨地域的國(guó)際視野的形成。從而，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，形成一種文化的自覺(jué)。

三、開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)文化品格培養(yǎng)

在課改向縱深推進(jìn)的今天，有效整合學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)等，最終的落腳點(diǎn)還是課堂。課堂是一塊圣地，授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命、培養(yǎng)文化品格是其亙古不變的追求。文化品格的形成不僅是掌握一定的文化知識(shí)，了解一些別國(guó)交際規(guī)則，它更多的應(yīng)該是使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇、接觸的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行比較、解釋、歸納、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)藏的文化現(xiàn)象，形成自己正面的文化立場(chǎng)，產(chǎn)生一種文化的認(rèn)同感，具備一定的文化鑒別能力。

以《新目標(biāo)》教材內(nèi)容為例。教材內(nèi)容的編寫本身貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，滲透了豐富的文化及情感教育內(nèi)容，是知識(shí)性與人文性的統(tǒng)一。閱讀材料既包含豐富的中國(guó)本土文化（如八年級(jí)上冊(cè)Unit 4安排了一篇介紹中國(guó)才藝節(jié)目Chinas Got Talent，七年級(jí)與九年級(jí)閱讀材料中介紹了中國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)和端午節(jié)，介紹文化名人屈原和阿炳等），又蘊(yùn)含了大量的英國(guó)文化（如在八年級(jí)閱讀材料中介紹西方國(guó)家的主要節(jié)日、卡通片和機(jī)器人等）。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，是否潛移默化地受到了文化的熏陶、增長(zhǎng)了文化的知識(shí)、樹(shù)立了良好的三觀，及時(shí)與學(xué)生交流觀察的情況，讓學(xué)生能夠正視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外的，思想意識(shí)形態(tài)的變化，既促進(jìn)了學(xué)生文化品格的形成，又增長(zhǎng)了其形成文化品格的自覺(jué)性。

當(dāng)然，我們還可以采取時(shí)間長(zhǎng)一些的學(xué)習(xí)檔案袋的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生文化品格的形成。通過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上、思想發(fā)展上、人格進(jìn)步上的記載，看出學(xué)生在文化品格上的進(jìn)步，讓學(xué)生了解自己狀態(tài)的變化，明白進(jìn)步的方向。學(xué)習(xí)檔案袋的形式由于前后跨度較長(zhǎng)，給學(xué)生發(fā)展文化品格留足了空間，容易看到自身的進(jìn)步，也是深得學(xué)生喜歡的一種方式。

通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)，我們努力做到“課本不再是學(xué)生的整個(gè)世界，整個(gè)世界才是學(xué)生的課本”。在這樣的觀念下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是一件充滿樂(lè)趣的事情，英語(yǔ)活動(dòng)成為學(xué)生最依戀的精神棲息之地，文化品格、學(xué)科素養(yǎng)在這豐富多彩的活動(dòng)中落地生根。

編輯 杜元元