江蘇省南京市棲霞區(qū)（海門(mén)）實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)堯化校區(qū) 姚金鳳

初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容有其特定的“主題”，依據(jù)這些“主題”開(kāi)展“主題學(xué)習(xí)”，可以為課程的開(kāi)展提供設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐指導(dǎo)。好的“主題學(xué)習(xí)”課堂有其典型的結(jié)構(gòu)元，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、主題環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)元

從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上看，基于主題環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)元要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)“基于課本而又高于課本”。在對(duì)教材的充分解讀的基礎(chǔ)上，把握住核心問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容加以整合，設(shè)計(jì)成層層深入的學(xué)習(xí)主題環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究已成熟的教學(xué)范式為：起——承——轉(zhuǎn)——合。

例如：在進(jìn)行人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)交友新空間》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不拘泥于教材固有環(huán)節(jié)，重設(shè)主題學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)為：主題學(xué)習(xí)一“初探網(wǎng)上交友”；主題學(xué)習(xí)二“再思網(wǎng)上交友”；主題學(xué)習(xí)三“明辨網(wǎng)上交友”；主題學(xué)習(xí)四“走進(jìn)現(xiàn)實(shí)交友”。四個(gè)環(huán)節(jié)隨教學(xué)的深入而不斷激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)背景結(jié)構(gòu)元

通過(guò)把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃的安排在課前課時(shí)課后，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫和高效。課前通過(guò)前測(cè)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)核心問(wèn)題存在哪些認(rèn)知誤區(qū)；課中通過(guò)情境訪學(xué)由小組討論探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，得出普遍性的認(rèn)知，最后由教師歸納總結(jié)；課后通過(guò)實(shí)踐自測(cè)表或者其余形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、思想、行為進(jìn)行顯性量化的評(píng)價(jià)。

例如：基于學(xué)習(xí)背景結(jié)構(gòu)元構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，在《網(wǎng)絡(luò)交友新空間》這課的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n前、課時(shí)及課后。課前通過(guò)調(diào)查表發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上交友過(guò)程中存在的交友困惑，依據(jù)學(xué)生真實(shí)的交友困惑設(shè)計(jì)主題情境訪學(xué)，并通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境進(jìn)行自測(cè)，學(xué)生舉手這樣的形式，使之呈現(xiàn)顯性狀態(tài)。課中基于學(xué)生生活中的網(wǎng)上交友困惑設(shè)計(jì)的主題情境訪學(xué)具有真實(shí)性，學(xué)生的參與度高，能夠進(jìn)行深度思考學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。課后筆者組織了相關(guān)紙筆測(cè)試型的后測(cè)，通過(guò)整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)生在后測(cè)中的答題表現(xiàn)，我判斷出該班基本能夠掌握《網(wǎng)上交友》這一課的主要知識(shí)，初步具備了關(guān)于網(wǎng)上交友的相關(guān)知識(shí)、能力和方法。

三、情境訪學(xué)結(jié)構(gòu)元與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)元

針對(duì)學(xué)生前測(cè)中遇到的真實(shí)困惑來(lái)設(shè)計(jì)情境，設(shè)置學(xué)生合作探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把單獨(dú)思考和團(tuán)體思考相結(jié)合，在分享交流成果的過(guò)程中形成共同的認(rèn)知。其中的重要環(huán)節(jié)就是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以進(jìn)階的問(wèn)題、情境為線索，師生、生生交流互動(dòng)，不斷生成新的知識(shí)、提升能力。情境訪學(xué)結(jié)構(gòu)元與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)元是交織互融、密不可分的。

例如：在進(jìn)行《網(wǎng)上交友》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于真問(wèn)題的情境設(shè)置三個(gè)討論話題分別為：情景一：小天喜歡在網(wǎng)上逛論壇，加QQ群，有上百個(gè)網(wǎng)友，自己都弄不清楚這些網(wǎng)友誰(shuí)是誰(shuí)，有心事也不知道該和誰(shuí)聊一聊；情景二：小偉心想反正屏幕對(duì)面的人不知道我是誰(shuí)不知道我在哪，那我就想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)什么好顧忌的；情景三：小琳與網(wǎng)友A聊旅游聊美食，分享快樂(lè)分擔(dān)痛苦，面對(duì)網(wǎng)友A突然提出的見(jiàn)面，她猶豫了。這三個(gè)情境分別展現(xiàn)了大部分青少年在網(wǎng)上交友過(guò)程存在的幾個(gè)問(wèn)題：“網(wǎng)上的泛泛之交有意義嗎？”“在網(wǎng)上是不是沒(méi)有約束，什么話都可以說(shuō)呢？”“網(wǎng)友能否變成現(xiàn)實(shí)的朋友？”圍繞情境設(shè)置層層深入的問(wèn)題，設(shè)為：他們的網(wǎng)上交友存在問(wèn)題嗎？存在什么問(wèn)題？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友中的問(wèn)題？小組成員結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)情境展開(kāi)討論，分享。在師生對(duì)話中還預(yù)設(shè)了問(wèn)題鏈：情境一中問(wèn)題鏈為：你在加網(wǎng)友之前會(huì)查看他的哪些信息？你認(rèn)為什么樣的網(wǎng)友可以成為你經(jīng)常聯(lián)系的網(wǎng)友？這給我們添加新網(wǎng)友有何啟示？情境二中問(wèn)題鏈為：隱私和誠(chéng)實(shí)之間如何選擇？滿口謊話、口出臟言甚至傳播謠言會(huì)造成什么影響？這給我們?cè)诰W(wǎng)上交友過(guò)程中的聊天內(nèi)容提出了什么要求？情境三中問(wèn)題鏈為：如果網(wǎng)友見(jiàn)面可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？為什么會(huì)存在隱患？這給我們從網(wǎng)上交友發(fā)展為現(xiàn)實(shí)朋友哪些啟示？

四、素養(yǎng)進(jìn)階結(jié)構(gòu)元

基于課程內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，不斷提升對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的道德和法治實(shí)踐。學(xué)生在明晰道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，上升為道德情感的感悟，最后落實(shí)為道德行為和法治實(shí)踐，層層遞進(jìn)，逐步達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)階。

例如：在《網(wǎng)上交友》的教學(xué)設(shè)計(jì)主題一、二中，學(xué)生已有對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上交友的認(rèn)知，網(wǎng)上交友可以通過(guò)社交軟件擴(kuò)大我們的交際圈，更便捷的實(shí)現(xiàn)交友；再把這種道德認(rèn)知通過(guò)情境討論轉(zhuǎn)化為道德情感，樹(shù)立正確的網(wǎng)上交友觀，理性使用互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)友交往，既有自我保護(hù)意識(shí)，又有道德觀念法治意識(shí)；最后由展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)交友的美好畫(huà)面的電子相冊(cè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)交友的愿望，并提出可行性措施。在主題四中，由網(wǎng)上交友轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)交友，貫穿一條“隱線”：網(wǎng)上交友的認(rèn)知——網(wǎng)上交友的實(shí)踐——現(xiàn)實(shí)交友的實(shí)踐。由此在課堂中落實(shí)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與道德實(shí)踐的達(dá)成。

總之，基于主題學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，有利于利用新教材構(gòu)建新課堂的教學(xué)實(shí)踐。