福建省尤溪縣第五中學 肖淑斌

在以前的高三語文復習當中，通常語文教師都會采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式來幫助學生。這種復習方式十分枯燥，學生不但不感興趣，且收效甚微。因為高三學習壓力很大，外加課堂教學的復習節(jié)奏也非?？?，所以這樣一來只會讓學生的心情更加煩躁，在復習過程中也容易出現(xiàn)注意力不集中、學習興趣不高等情況，這樣就會直接對學生的復習效果產(chǎn)生一定影響。所以面對這種情況，語文教師就需要在新時期教育背景下選擇全新的教學模式，通過微課教學去創(chuàng)建輕松、愉悅的教學環(huán)境，通過靈活、多變的教學形式提高學生的復習興趣，這樣才能讓學生在心情愉悅的情況下對語文知識進行有效的復習和掌握，讓語文復習質量得到明顯的提高。

一、在高三語文復習中微課所起到的價值作用

1.可以提高學生的語文復習質量。

高三語文的教學質量直接關系到學生的高考成績，所以作為一名高三語文教師，需要用新的教育理念和教學模式來提高學生的學習興趣，進而來提高學生的語文復習質量。在高中語文教學中使用微課教學模式能有效提高語文的教學質量，可以讓學生在一個充滿趣味性的教學環(huán)境中通過視頻、圖片來對語文知識進行有效的掌握，而且微課的教學資源也是非常豐富的，當學生到了高三的復習階段，為了可以幫助他們更好的鞏固知識為迎接高考做好充分的準備，教師就可以通過微課教學手段對高中三年的語文知識點進行一個有效的整合和完善，也可以根據(jù)自己的實際情況去觀摩優(yōu)秀名師的授課方式來提高自身的教學能力。

2.可以提高學生的自主學習意識，實現(xiàn)個性化教學。

微課教學靈活多樣，它可以讓學生根據(jù)自己的學習時間及薄弱點進行復習和鞏固，同時還兼顧不同層次學生的學習需求。比如在學習相同知識點的情況下，有的學生可能只用一節(jié)課就已經(jīng)掌握了相關的知識點，而有的學生可能會通過多節(jié)課程才能對知識點有一個清晰的了解和認識，在這種情況下教師是不可能把相同的知識點拆分為多節(jié)課的，所以這時教師應用微課教學就能讓每個學生都能跟上教學進度，掌握好語文知識。另外，微課的教學內容也是豐富多彩的，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇相應的教學內容進行學習和復習，微課教學還可以幫助語文教師實現(xiàn)個性化的教學方式并展現(xiàn)個性化的教學內容。

二、微課教學在高三語文復習中的應用策略

1.利用微課教學創(chuàng)建輕松、愉悅的語文復習環(huán)境。

學生到了高三基本上都是以復習知識點為主，因為學生復習的都是已經(jīng)學過的語文知識，所以他們對這些知識并不陌生，也不會產(chǎn)生過多的新鮮感，久而久之就容易出現(xiàn)懈怠的心理。所以為了讓學生可以提高復習的興趣，教師需要在語文復習過程中通過微課教學模式創(chuàng)建一個全新的復習情境，這樣既可以為學生帶來足夠的新鮮感，也容易讓學生放松身心的去復習語文知識。比如教師在幫助學生復習古詩文內容時，就可以通過動畫和圖片加強學生對古詩詞的理解，通過直觀的圖像讓學生可以有效的區(qū)分杜鵑、禪和猿等等。在講到現(xiàn)代文的閱讀理解部分時，教師也可以利用微課教學資源對自己的復習方法進行合理的設計，但無論是結果講解式、還是智慧講解式和來龍去脈式，都要對文章的中心思想、作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感進行詳細的講解。例如教師在幫助學生復習《雷雨》這篇課文時，教師就可以設置一個5分鐘至10分鐘的視頻，然后再對之前的知識點進行一個概括和總結。總之，要讓學生緊緊抓住人物的關系，因為這篇文章主要反映的就是一些社會現(xiàn)象，所以通過微課的展示就能讓學生得到更好的情感體驗，教師也可以讓學生進行分組討論，這樣就可以讓學生重新深刻理解在《雷雨》這篇課文中所包含的階級斗爭和矛盾心理，讓學生的印象更加深刻。

2.利用微課教學對語文知識點進行分類的講解。

由于高中三年的語文知識點非常繁雜和零散，為了讓學生的復習思路更加清晰，這時教師就可以通過微課教學整理出一個完整的知識框架，然后再把整體的框架分為多個子框架，這樣學生在復習過程中就能做到忙而不亂，思路清晰。對于那些比較容易混淆的知識點，教師也需要通過微課把這些知識點進行重新的分類，把同一個類型的知識點進行一個有效的串聯(lián)，這樣一來學生的復習效果就會更加明顯。

例如教師帶領學生復習現(xiàn)代文章的時候，就可以把自己所有教過的現(xiàn)代文章全部列入到課件當中，然后對這些文章的表達方式進行統(tǒng)一的講解，之后再把不同類型的文章進行逐一的講解，比如記敘文的知識要點是什么，在碰到說明文和議論文的習題時應該如何分析等等。教師引導學生復習完以后，可以用微課的形式為學生播放幾道閱讀題目，這樣能及時對學生的學習效果進行檢查。

3.利用微課教學對語文知識的疑點和難點進行復習。

文言文在高三語文教材中所占的比例是非常大的，而且在高考中文言文所占據(jù)的分數(shù)比例也是不容忽視的。然而，文言文和現(xiàn)代文章在學習方法上是存在很大差異的，很多學生在學習文言文知識時都會覺得難度很大，在復習過程中也容易遇到很多疑點和難點，所以在帶領學生復習文言文的過程中，教師就可以通過微課的形式把難點進行著重講解，比如高中人教版語文的必修文章《燭之武退秦師》就有很多生僻字，而且生僻字的意思也無法和其他的語言聯(lián)系起來，所以讓學生對這部分內容加強印象是顯然不太容易的。根據(jù)這種情況，教師就可以利用微課教學把生僻字進行一個提取，然后一個句式一個句式的展示給學生，教師再逐一講解。這樣的教學方法既能讓學生對文中的生僻字理解的更加透徹，也能加深印象、增強記憶。除此之外，為了讓學生可以更好的理解并記住文言文所要表達的意思，教師也同樣可以利用微課教學對古今異義的詞語逐個進行歸納和總結，讓學生更好的掌握文言文知識。

綜上所述，我們可得知，應用微課教學不僅能夠提高高三語文復習課的課堂效率，還能激發(fā)學生的語文學習興趣，從而達到理想中的目的。高三對于學生來說是人生當中最為重要的一個階段，因為語文知識的復習效果會對學生的高考成績直接產(chǎn)生影響，所以我們對高三這一年的復習要足夠的重視。在語文知識的復習過程當中，教師可利用現(xiàn)代化微課教學模式不斷優(yōu)化教學內容，強化課程的知識點，在微課教學的應用過程中也要關注學生的復習反映，在復習課結束以后教師也要做好教學反思工作。最后，教師也要通過微課教學模式來豐富學生的情感體驗，這樣也是為了幫助他們積累豐富的寫作素材，提高他們的語文綜合能力。