江蘇省張家港市實驗小學 項麗娜

樂器演奏是小學音樂中極富創(chuàng)造性的藝術之一，也是小學教學中的重要內容。在小學音樂的教學中，將各種打擊樂器、豎笛、手風琴、口琴、電子琴等常見樂器迎進課堂，可以給音樂課堂注入更多活力，“活化”課堂教學，激起學生對音樂的熱愛。為此，教師應根據(jù)教學內容和學生的實際情況，用樂器奏出和諧旋律，充分發(fā)揮樂器輔助音樂教學的優(yōu)勢，給學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，提高學生的音樂素養(yǎng)，收獲“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園”之效。

一、自制樂器，快樂無比

音樂離不開節(jié)奏，自制樂器為歌曲伴奏，可以增強學生的節(jié)奏感，有效培養(yǎng)學生的音樂感知能力。打擊樂器，易學易用，教師可以鼓勵學生在課后探索制作樂器，激起學生對音樂的熱愛，在課堂上讓學生用自制的樂器將所學歌曲演奏出來，學生參與其中，玩音樂、學音樂，打出節(jié)奏，擊出精彩，課堂教學別具趣味。

《鈴兒響叮當》這首歌曲有著歡快的節(jié)奏，很適合用各種小樂器為其伴奏。教師可以讓學生在課后搜集相關生活材料，自己動手制作各種各樣的節(jié)奏樂器。在課堂上，同學們爭相恐后的展示著自己的“杰作”：有的學生用鐵夾子、小鐵片、廢棄的鑰匙以及鈴鐺等串在一起，輕輕晃動就能發(fā)生清脆的聲音；有的學生用易拉罐、礦泉水瓶、筷子、大豆等制作了“沙錘”和“雙響筒”；還有的學生在飲料瓶里裝上小石子，排成一排當作“排鼓”……教室里充斥著各種聲響，學生的熱情高漲，就連那些未能自制樂器的學生也都忍不住站起來，用鉛筆敲擊課本、用尺子拍打著桌面發(fā)出“啪啪”的聲響，整個教室都沸騰了，在老師的帶領下，同學們手持自制樂器興奮地為歌曲進行伴奏，喜悅之情溢于言表。

自制樂器，可以讓學生體驗到參與音樂實踐活動的樂趣，感受到不同的音樂，通過模仿演奏探索悅耳聲源的樂趣。為避免學生將節(jié)奏打得太亂，教師應做好引導工作，與學生一起打節(jié)奏，在愉悅中體現(xiàn)秩序。

二、豎笛教學，活躍氛圍

豎笛是一種成本低、易學的音高樂器。在小學音樂課堂上引入豎笛教學，可以活躍課堂氛圍，使音樂課的內容生動有趣，也能通過體驗學習樂器的過程和方法，促進學生對音樂知識與技能的掌握，學生明顯富有激情，有利于對其智力開發(fā)和情感培養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂知識的熱情。

比如藏族民歌《我的家在日喀則》一課的教學，教師可以加入豎笛教學，根據(jù)歌曲的長短和學生的實際情況進行合理安排，讓學生對歌曲第二部分的長音進行旋律練習，表現(xiàn)出歌曲歡快熱烈的氣氛。再比如教學音樂理論知識時，教師也可以借助豎笛，使學生在吹奏的過程中感知音程變化，加深對音高的印象，使學生在思維中形成“內在聽覺”，幫助教師解決識譜教學的難點問題。同時在豎笛教學時，還可采取先視唱再演奏的方法，對某些唱不準的音程，教師可以讓學生在豎笛吹奏感知的基礎上，再引導學生演唱歌曲，這樣一來，加快了識譜進程，也能提高學生的視唱能力，優(yōu)化教學，可謂一舉兩得。

加入豎笛教學的音樂課，課堂內容更顯豐富，課堂氛圍更活躍，師生、生生間的互動也更為積極，學生通過生動直觀地聽音樂、吹豎笛、唱譜子、學樂理、做表演等形式，對學習音樂的興趣及熱情更加高漲，對音樂有了更深的體驗，從而起到更佳的學習效果。

三、滲透琴法，豐富內容

鋼琴、電子琴都是音樂教學的重要教具，具有音域寬廣、表現(xiàn)力豐富等特點。在課堂教學中合理應用，巧妙滲透有關琴法的教學內容，不僅可以培養(yǎng)學生的音準及節(jié)奏感，更好的理解和表達音樂作品，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，也能豐富教學內容和教學手段，讓音樂課堂更顯豐富多彩，提高學習效率。

例如在教學《四季歌》這首歌曲時，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用鋼琴彈奏引發(fā)學生聆聽、欣賞歌曲的興趣，這樣的導入比利用錄音機播放更具體、形象，視聽合一，有利于培養(yǎng)學生的音樂情感，產生學唱的急切心情。在之后的教學中，教師還可以先利用電子琴示范彈奏曲子，并對琴法中的手型、指法和坐姿進行簡單講解。然后讓學生依次坐到電子琴前演示教師剛剛講過的基本內容，邊彈邊輕聲學唱，學生學習積極性很高，都信心十足的演示給教師看。這時，教師要善于運用言語激勵，對學生的良好表現(xiàn)給予獎勵，那么就能讓音樂課堂充滿趣味性，大大提高音樂教學的有效性。

在小學音樂教學中，滲透琴法教程，對于提高學生的學習興趣、激活學生思維、開拓視野具有積極的促進作用，通過聆聽、觀賞、練習感受音樂作品的形式美、結構美與旋律美，進而培養(yǎng)學生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。

總之，在音樂課上滲透器樂教學是當前音樂教改的重要課題之一。我們音樂教師應大膽嘗試，積極把器樂教學迎進小學音樂課堂，遵循合理的選用原則，改變以往單純教唱歌的情形，讓器樂開發(fā)和鍛煉學生思維，給學生更多自我展示的機會，在潛移默化中提升學生的音樂素養(yǎng)。