福建省福州市閩清縣城關(guān)幼兒園 許 鳳

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒看似對(duì)什么都懵懵懂懂，但實(shí)際上模仿能力和接受能力都非常強(qiáng)。想要給孩子打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期就必須要對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)約束自身的行為、家庭教育中凡事制定規(guī)則、做規(guī)則游戲等方式進(jìn)行熏陶，當(dāng)然也可以通過(guò)講故事這個(gè)有效的手段來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可。

一、故事對(duì)于幼兒的意義

1.增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)。

故事是幼兒接觸這個(gè)世界最為有效的一個(gè)方式，也是幼兒最為喜愛(ài)的一種表達(dá)形式，畢竟每個(gè)家庭受經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等因素的影響，不可能經(jīng)常帶孩子去見(jiàn)識(shí)世界各地的風(fēng)土人情，在這種情況下，故事就是幼兒深入了解世界最好的途徑。在幼兒能夠接受故事中的世界之后，也就能較為快速地接受家長(zhǎng)或者老師講授的道理，這就是為什么愛(ài)讀書(shū)的孩子普遍比較懂事的原因。

2.刺激幼兒語(yǔ)言發(fā)育。

幼兒時(shí)期孩子的模仿能力非常強(qiáng)，在日常生活中的對(duì)話所能提供的詞語(yǔ)積累畢竟還是有限的，而且過(guò)于口語(yǔ)化，如果經(jīng)常讀故事，可以刺激幼兒的語(yǔ)言發(fā)育，使幼兒學(xué)習(xí)到非常多的詞匯和熟練詞語(yǔ)使用的環(huán)境，甚至培養(yǎng)出看圖說(shuō)話的能力，這不僅能促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)育，還能開(kāi)發(fā)其智力。

3.引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣。

很多幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的話不能接受，或者有抵觸心理，但是如果故事中的主人公是孩子比較喜歡的人物或者動(dòng)物，就可以借助故事中的行為來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如刷牙、洗澡、上廁所等生活習(xí)慣借助故事來(lái)訓(xùn)練孩子能起到意想不到的效果，這也是借助故事培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的一個(gè)重要原因。

二、如何通過(guò)故事培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

故事對(duì)于幼兒的重要性已經(jīng)不言而喻，我們可以借助故事來(lái)進(jìn)行幼兒教育，尤其是對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)更是一個(gè)好手段，可以借助故事生動(dòng)的表達(dá)方式、形象的示范來(lái)引導(dǎo)幼兒的行為。

1.故事選擇。

（1）形象選擇。

故事涉及的主角一定要符合幼兒的審美習(xí)慣，不能按照成年人的思維方式來(lái)選擇，最好是能選擇幼兒熟知并且喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，例如小豬佩奇、超級(jí)飛俠、汪汪隊(duì)立大功、巧虎等，都是幼兒比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，并且有配套的繪本故事。這樣選擇的好處在于不用讓幼兒適應(yīng)陌生的故事形象，且幼兒對(duì)于自己喜歡的動(dòng)畫(huà)形象也比較容易信服和接受。

(2)主題選擇。

在選擇故事時(shí)，不能選擇幼兒還未接觸到的領(lǐng)域，一定要是與幼兒日常行為相關(guān)的規(guī)則，這樣才能夠引起幼兒的共鳴，例如不能隨地亂丟垃圾、玩完的玩具需要放回原處、上課時(shí)有事情需要舉手示意老師等。

2.講授方式多樣化。

（1）幻燈片。

可以將故事按照頁(yè)碼順序拍成圖片，制作成幻燈片，借助投影儀將繪本展現(xiàn)給幼兒，再配合上生動(dòng)的講解，這種方式像看動(dòng)畫(huà)片一樣，幼兒比較喜歡。

（2）手偶表演。

動(dòng)物玩偶非常受幼兒歡迎，借助手偶表演的方式將故事呈現(xiàn)出來(lái)，再加上不同的聲音展現(xiàn)，故事可以很生動(dòng)地傳遞給幼兒。

（3）人偶表演。

最為生動(dòng)有效的方式就是人偶表演，根據(jù)故事主角的形象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，可以由老師完成，也可以由幼兒參與完成，這也是最受幼兒歡迎的方式，道理教育也最為深刻。

3.實(shí)踐引導(dǎo)。

以《小豬佩奇之游樂(lè)場(chǎng)的規(guī)則》為例，故事梗概：豬爺爺今天負(fù)責(zé)帶著佩奇和喬治到游樂(lè)場(chǎng)玩耍。在玩滑梯時(shí)，豬爺爺因?yàn)閱讨翁≡试S喬治多玩一會(huì)，因?yàn)榕宓铝_要回家，也允許佩德羅多玩一會(huì)，但是豬爺爺發(fā)現(xiàn)，小家伙們開(kāi)始尋找各種各樣的理由不排隊(duì)，都想自己多玩一會(huì)，游樂(lè)場(chǎng)大亂，孩子們爭(zhēng)吵不休。這時(shí)，豬媽媽來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)，看到這種情況，對(duì)豬爺爺說(shuō)“游樂(lè)場(chǎng)只有一個(gè)規(guī)則，那就是不管是誰(shuí)都需要排隊(duì)！”游樂(lè)場(chǎng)又恢復(fù)了井井有條的樣子。

教師先選擇一種方式將故事呈現(xiàn)給幼兒們，然后可以帶幼兒們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒們想玩秋千或者滑梯的小朋友要先做什么？想想故事中的小朋友是怎么做的，要求小朋友們不管想玩什么都必須要排隊(duì)，這是游戲的規(guī)則，所有小朋友包括老師都需要遵守。通過(guò)這樣的引導(dǎo)之后，小朋友就很容易接受“排隊(duì)”這個(gè)規(guī)則。

通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是最簡(jiǎn)單且最易于讓幼兒接受的方式，幼兒教育，重點(diǎn)的是讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械和生硬的灌輸。在具體操作過(guò)程中，一定要注意故事的選材與最終的實(shí)踐，同時(shí)，幼兒規(guī)則意識(shí)的形成與家庭教育和環(huán)境熏染絕對(duì)分不開(kāi)。故事雖然是一個(gè)較好的手段，但也需要家長(zhǎng)和教師共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的規(guī)則意識(shí)環(huán)境，為將來(lái)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。