（林口縣幼兒教育中心 黑龍江牡丹江 157000）

幼兒園的班級分組管理，不僅可以提高幼兒的合作意識，使幼兒養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，讓幼兒得到均衡的發(fā)展，提高幼兒各方面能力，還可以讓老師們從瑣碎的工作中解脫出來，從而促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

我班從小班開始就幼兒進行了分組教學，剛開始分組幼兒感到新奇，因為幼兒之間距離近了，交流的機會就多了，所以剛分組幼兒總愛與周圍小朋友說話。經(jīng)過一段時間的適應后，幼兒已經(jīng)習慣了自己周圍的小伙伴，因此常規(guī)逐漸好了起來，現(xiàn)在我說一說在分組教學中的幾點做法：

一、合理分組，因材施教每個孩子

讓強的孩子更優(yōu)秀，讓弱的孩子變強大是我們小組活動的初衷之一。根據(jù)班級人數(shù)小班大約4-5人一個小組，中班5-6人一個小組，大7-8人為一個小組，在分組時我們還要根據(jù)幼兒的個性差異，進行分組，把能力強和能力弱的均勻分配，這樣能力強的孩子不但有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，還能當小老師幫助身邊的同伴，能力弱的孩子也能得到老師及時的幫助，從而體驗到成功的快樂。如在折紙活動中，能力強的孩子會很快的學會，而能力弱的就等著老師幫忙，我們可以讓能力強的孩子去幫助能力弱的孩子，這樣你就再也聽不到“老師我不會，你幫我折吧”這樣的話了。不會折的幼兒看到幫他的小朋友折的過程，也是一種學習的過程，這樣會讓他更快的學會。這種方法不僅給孩子們帶來了更多的自由探索的空間，還能在操作中及時發(fā)現(xiàn)孩子在操作中普遍會出現(xiàn)的難點，在此基礎(chǔ)上再組織有目的的小組活 動就更有針對性了。延伸補充，讓集體活動更具實效。每次的集體活動總有一些弱勢的孩子是達不成基本目標的。因此我們將這些孩子以小組的形式和游戲的方式幫助他們都能達成目標。如在學習數(shù)字形成的活動中，我們鼓勵達不到目標的孩子通過操作擺弄材料、玩超市游戲等方法，幫助他們理解數(shù)字的實際意義，引導他們借助自身的操作活動來獲得更多的感性經(jīng)驗，從而慢慢的達成目標，構(gòu)建對數(shù)字的理性認識。因此，合理分組會讓每個孩子在不同程度上都得到的發(fā)展。

二、分組管理，從粘貼小標志開始

根據(jù)幼兒的年齡特點，每個年齡段都貼有不同的標志，小班幼兒我們用照片做標志，讓家長配合每人交二寸大頭貼，我們把它塑封好，用透明膠貼在桌子上。中班我們用卡通動物的圖片做標志，如公雞組、小鴨子組等，這樣幼兒會很快到自己的小組。大班我們不再貼任何標志了，只需要告訴孩子們是第幾組的就可以了?，F(xiàn)在，他們都能記住自己的小朋友，也認識同組小朋友的物品，管理起來很方便，孩子們已經(jīng)形成了合作意識，有了歸屬感，現(xiàn)在如果把某個小朋友調(diào)到別的小組，他會很不愿意去的。

三、組長負責，促進幼兒均衡發(fā)展

班級分組管理對班主作工作的另一個重要意義就是：抓大放小，分組管理模式實行組長負責制和組長輪流制，負責本小組的學習、生活等各方面工作。對本小具有最高領(lǐng)導權(quán)，班主任的工作主要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，提高了班主任的工作效率，既減輕了班主任事務多的工作壓力，又培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力。剛開始，先由能力強的孩子當組長，當每位組員都知道了組長的職責后，便開始輪流當組長，滲透幼兒只有表現(xiàn)好才能當組長，在這樣的評比下，幼兒才會互相督促，共同進步。但老師心里要有數(shù)，要面向全體幼兒。在當組長的過程中，樹立了幼兒的自信，提高了幼兒的能力，如在開飯取餐具這一環(huán)節(jié)，首先組長要數(shù)好自己小組的人數(shù)，然后取相應的數(shù)量，再發(fā)到小朋友的前面，這一過程中就讓幼兒鞏固了按物點數(shù)，一一對應等方面的知識，提高幼兒實際應用能力，以及為小朋友服務的意識等。

四、分組管理，增強幼兒合作意識

《指南》中指出：“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流幼兒，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！比缱層滓黄鹩懻撟约旱膯栴}與發(fā)現(xiàn)，一起想辦法收集材料和驗證猜測。在分組活動的過程中，逐漸學會了合作與分享，幼兒之間告狀的現(xiàn)象少了，他們能自己解決一些問題，并能合作完成任務。記得那次讓幼兒分組合作一個作品《美麗的房子》，在每一個小組中，有的幼兒剪房蓋，有的幼兒剪窗戶，還有的幼兒負責粘貼，在活動快要結(jié)束的時候，每個小組都交上了完整的作品，提高了活動的效率，增強幼兒合作意識。分組管理，讓 每個孩子體驗成功的快樂。當然，小組活動也并非是老師單純的教授過程，我會根據(jù)孩子們不同的能力，提供不同的具有合作意識的材料。在數(shù)學活動中，孩子們嘗試用雪花片進行分合練習，很多孩子會分合。通過幼幼互助后，我發(fā)現(xiàn)依然有幾個孩子沒有掌握這種方法，在接下來的小組活動中，我沒有直接教給孩子具體的方法，而是將每一步的擺法讓會的幼兒呈現(xiàn)出來，鼓勵他們觀察、嘗試，不會的幼兒再次操作就能獨立完成，使活動達到了預期的目標。

五、分組管理，建立班級良好常規(guī)

分組管理可以使班級建立良好的常規(guī)，使幼兒形成良好的生活和學習習慣。幼兒在分組管理中形成了有序的生活，如洗手、入廁、喝水等都分組去，這樣幼兒形成了規(guī)律性，在兩餐一點的環(huán)節(jié)中，組長輔助教師完成，如發(fā)餐具，發(fā)水果，這些事都可以由幼兒來完成。在學習活動中，我們會經(jīng)常發(fā)一些操作材料，我們只需到把材料發(fā)到組長的手中，組長便會給自己小組成員發(fā)，這樣既提高了有效教學，又讓幼兒得到了鍛煉。大班讓人頭疼的一個環(huán)節(jié)就是每天的書寫時發(fā)本的環(huán)節(jié)，如果由老師點名發(fā)，至少需要幾分鐘，而且秩序會亂，老師也累，我們采用分組管理后，就會很輕松面對這個環(huán)節(jié)。在班級里，每個小組都有自己的學習柜子，我讓家長給幼兒帶布的檔案袋，把書寫用的本和筆袋都放在袋子里，然后由幼兒放到自己的學習柜子里。在書寫時，有組長負責取分發(fā)學習袋，放到自己小組的桌子上，幼兒就可以很快拿出自己的本和筆進行書寫，當寫完后再裝到學習袋子里，送回學習柜子。在這一過程中，教師只需要點小組長的名字，然后批改就可以，其余都由幼兒去完成。這樣大大提高了書寫的速度，形成規(guī)律后，書寫時就會很序。

六、分組管理，讓教師更輕松工作

分組管理模式讓老師解脫出來，減輕了老師的工作負擔，讓幼兒形成良好的習慣，培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力。在我看來，分組班級管理就是成功的班級管理。因為班級管理成功的核心就在于如何調(diào)動全體幼兒積極參與班級日常事務的管理，充分發(fā)揮幼兒個體的聰明才智和主體作用。讓班級管理變成錘煉幼兒的熔爐，成為提升幼兒素養(yǎng)的基地，使之成為幼兒展示自己才華的舞臺。老師們不妨一試。