小學(xué)英語教學(xué)模式

（江西省瑞金市八一小學(xué) 江西瑞金 342500）

一、3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式提出的背景

教師網(wǎng)絡(luò)是由北京師范大學(xué)信息技術(shù)與課程整合中心開發(fā)的一個(gè)學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)站。目前，大連市甘井子區(qū)30多所小學(xué)利用該平臺(tái)開展了語言課程教學(xué)、教師集體準(zhǔn)備、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)閱讀交流等多種教育教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)站注冊(cè)后，可開設(shè)“課程”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。建立“圈子”，開展學(xué)習(xí)交流、作品展覽等活動(dòng)。目前，基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課程只有語文課程和德育必修校本課程。中國(guó)教師在創(chuàng)建相應(yīng)課程后，依靠教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在“211”語言教學(xué)模式指導(dǎo)下，（20分鐘的課文學(xué)習(xí)，10分鐘的擴(kuò)讀，及10分鐘獨(dú)立寫作）進(jìn)行中文教學(xué)。課后，學(xué)生可以繼續(xù)寫作，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、教育專家和領(lǐng)導(dǎo)者可以在網(wǎng)站上參與學(xué)生的寫作和寫作，進(jìn)行評(píng)估和交流。這些在教學(xué)網(wǎng)站上開展的教育活動(dòng)，為構(gòu)建基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的三班小學(xué)英語教學(xué)模式提供了可行的參考。

二、3-Class小學(xué)英語教學(xué)模式及操作建議

基于時(shí)代的背景，并根據(jù)上述理論基礎(chǔ)，筆者在三年來參與了教學(xué)客網(wǎng)的使用后，提出了基于教學(xué)客網(wǎng)的3班小學(xué)英語教學(xué)模式。

1.Before-class階段

這一階段是預(yù)科階段，包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備輔助學(xué)生的預(yù)備材料，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在線相關(guān)主題教學(xué)以擴(kuò)充閱讀材料，準(zhǔn)備在線相關(guān)主題聽力材料，準(zhǔn)備在線相關(guān)寫作主題。概括為“五備”。

2.協(xié)助學(xué)生預(yù)習(xí)材料包括動(dòng)畫錄像材料，供教材使用。教師須事先將其上載至教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生下載及使用。鑒于每個(gè)單元的壓力和困難，作者選擇設(shè)計(jì)微課輔助教學(xué)，并將其上傳到網(wǎng)站供學(xué)生使用。還包括每一單元的自主學(xué)習(xí)題單，設(shè)計(jì)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的練習(xí)題目，上傳到教客網(wǎng)中。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于教學(xué)客網(wǎng)的教學(xué)方案。這種教學(xué)設(shè)計(jì)與普通小學(xué)英語教學(xué)過程不同。教師應(yīng)合理的聽力、閱讀等學(xué)習(xí)時(shí)間。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，供教師備課并上傳至教學(xué)網(wǎng)站，作為資源共享儲(chǔ)備。

4.延伸閱讀材料是指同一主題下的課外閱讀材料。根據(jù)Hekekang教授的建議，每個(gè)文本研究都應(yīng)附有至少4-5份保證質(zhì)量的課外閱讀材料。這些閱讀資料會(huì)被上載至課程資源，供學(xué)生在課堂的“自讀”部份閱讀。為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)設(shè)計(jì)至少一個(gè)閱讀后問題供學(xué)生完成。

5.聽力材料，像課外閱讀材料，是聽力練習(xí)在同一主題下。為了保證練習(xí)的質(zhì)量，最好要有真實(shí)的發(fā)音和真實(shí)的交流情況。目前，我地區(qū)的教師普遍使用“共網(wǎng)”（www.17zuoye.com）制作地道的英語聽力材料。然而，網(wǎng)站制作的聽力材料只有單一的語音，缺乏真實(shí)情況的聲音材料。這些聽力材料的制作完成后，也會(huì)上傳到老師的網(wǎng)絡(luò)中，供課堂使用。

6.寫作主題是同一主題下的模仿寫作和寫作的主題。它是學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用。因此，題目的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

由此可見，在這種模式下，教師的備課材料必須充足，這必然會(huì)耗費(fèi)更多的精力。因此，在現(xiàn)階段，教研組集體準(zhǔn)備課程是非常重要的。同年，同一組的教師合作分工。最好在每學(xué)期開始前完成準(zhǔn)備工作，并將準(zhǔn)備課程的資源上傳到教師網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)上的資源不僅用于當(dāng)前，而且成為未來的課程資源。

三、In-class階段

這一階段是課堂階段，也是模型的核心階段。在《教育大數(shù)據(jù)》一書中提出“大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求……教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法和多元化教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生以創(chuàng)新的技術(shù)和教學(xué)模式學(xué)習(xí)的興趣，充分利用團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。這是筆者對(duì)該地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。據(jù)此，根據(jù)何克抗教授提出的“言語交際為中心”的教學(xué)模式（2013）要重視教師引導(dǎo)的師生對(duì)話、重視鄰座學(xué)生的倆倆對(duì)話、重視擴(kuò)展聽讀的建議，本階段可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：文本研究。持續(xù)時(shí)間視情況而定，一般為10-15分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：交流的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)通常持續(xù)5-10分鐘。這一環(huán)節(jié)也是課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的真實(shí)有效的情境。此外，還要注意團(tuán)隊(duì)成員的分配和通信紀(jì)律的控制。

第二環(huán)節(jié)：擴(kuò)大聽力和閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)通常持續(xù)15-20分鐘。學(xué)生事先在電腦上完成教學(xué)網(wǎng)站上傳的聽力內(nèi)容。因此，這種模式下的英語課堂教學(xué)應(yīng)該在電腦室或教室進(jìn)行，學(xué)生可以在那里帶上自己的平板電腦并可以上網(wǎng)。此外，教師必須確保課堂上有足夠的時(shí)間來完成這一部分，而不僅僅是一種形式。

第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立寫作。如果沒有足夠的時(shí)間在課堂上，這個(gè)會(huì)話可以調(diào)整以完成課后。在實(shí)施本模式的早期階段，教師應(yīng)就如何查找詞典或指導(dǎo)在線詞典的使用進(jìn)行培訓(xùn)。考慮到小學(xué)生的情況，初中生和低年級(jí)學(xué)生可以先從模擬寫起。

四、After-class階段

這個(gè)階段是課后階段。包括教師對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的在線指導(dǎo)、對(duì)在線寫作內(nèi)容的相互評(píng)論、家長(zhǎng)對(duì)兒童寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。"評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)"學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)評(píng)論對(duì)方的寫作內(nèi)容是一種學(xué)習(xí)。因此，課后階段是學(xué)習(xí)中不可缺少的階段。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從最初的字?jǐn)?shù)逐漸調(diào)整到單詞的準(zhǔn)確性、句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、文本的結(jié)構(gòu)甚至情感的表達(dá)。