基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)探索

（黑龍江 省明水縣第五小學(xué) 黑龍江明水 151700）

一、核心素養(yǎng)教育概述

核心素養(yǎng)的提是基于素質(zhì)教育改革的重要教育觀點(diǎn)。在教育領(lǐng)域內(nèi)界學(xué)者紛紛就核心素養(yǎng)這一概念進(jìn)行多維度、多方面的分析研究。素質(zhì)教育雖然取得了重要成績(jī)但是存在的問題依然嚴(yán)峻。核心素養(yǎng)教育的提出使基礎(chǔ)教育從“雙基”培養(yǎng)到“三維”素質(zhì)進(jìn)入到核心的全新的階段。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的是什么人

“2014年3月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》全面要求各級(jí)學(xué)校由研究知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向研究立德、樹人為主的全程、全面、綜合育人?！本唧w解讀《意見》要求小學(xué)、初中、高中、本?？啤⒀芯可葘W(xué)段（包括職業(yè)院校）培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、高尚的道德情操、扎實(shí)文化基礎(chǔ)、高超的審美情趣、具有中國(guó)特色社會(huì)主義理想和全球視野、保證學(xué)生的民族性、時(shí)代個(gè)性和鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)人才培養(yǎng)提供鮮明的教學(xué)體系和協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)機(jī)制以適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么

目前我國(guó)各級(jí)院校為了全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育正在積極努力為創(chuàng)建一個(gè)格局，形成一個(gè)體系，確保小學(xué)、中學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)各級(jí)學(xué)校上下貫通形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、有機(jī)鏈接的課程教育體系，但這樣的一個(gè)格局必須要以適應(yīng)社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)教育的基本方向?yàn)榛A(chǔ)，多方參與配合、全力協(xié)調(diào)從而形成更能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育、教學(xué)的機(jī)制。但是教育為了要核心素養(yǎng)，培養(yǎng)怎樣的學(xué)生是首先該追問的。人才培養(yǎng)的必須要以學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提下全面提高自身素養(yǎng)，保障終身學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的是按照人的發(fā)展的不同時(shí)期和不同階段有所不同的，因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育更要適應(yīng)小學(xué)生的年齡階段、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求。

“2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果發(fā)布會(huì)在北師大舉行，在會(huì)上公布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架及基本內(nèi)涵。其中包涵了以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。”就小學(xué)語文教學(xué)而言，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育必須要一打好基礎(chǔ)背重點(diǎn)。語言知識(shí)的構(gòu)建，文化的傳承，語文知識(shí)的運(yùn)用、思維的提升，以及審美能力創(chuàng)造能力的形成等都是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)要素。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，不斷的汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的營(yíng)養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)積累小學(xué)語文素養(yǎng)，形成文化知識(shí)。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)建議

1.樹立以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式

核心素養(yǎng)教育最適合的方式是以學(xué)生為中心的課堂培育模式。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，但現(xiàn)在語文課堂教師通過趣味性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性參與的積極性，最終實(shí)現(xiàn)良好，互動(dòng)的，然后核心素養(yǎng)教育課堂。具體的樹立與核心素養(yǎng)為理念的忻在小學(xué)語文課堂首先要將教學(xué)任務(wù)設(shè)置成為以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，特征為基礎(chǔ)的知識(shí)教育。其次是將嗯，教學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、發(fā)散性思維以及文化傳承等能力和素質(zhì)。其次，在小學(xué)荷塘技術(shù)不斷更新的現(xiàn)代語文課堂中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此作為核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。最后發(fā)展以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂和微課以豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建個(gè)性化的小學(xué)語文課堂

課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的全面性、個(gè)體性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)該以此為重，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)母語的情感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供適應(yīng)性教學(xué)

3.發(fā)揮主體多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主體，但教師發(fā)揮著重要的作用，因此對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)要多元化才能更科學(xué)更合理的進(jìn)行，有效的課堂評(píng)價(jià)。首先教師發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思以促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。其次，以學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)為主的多方參與評(píng)價(jià)發(fā)揮課堂及時(shí)反饋，以及改進(jìn)活動(dòng)的成效。最后，以多樣化的形式和多角度的評(píng)價(jià)完成師生互評(píng)和立場(chǎng)互換。

雖然目前小學(xué)語文對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代的到來還有很多的問題誠(chéng)待研究，例如核心素養(yǎng)教育體系的建設(shè)和完善，核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系以及核心素養(yǎng)的未來發(fā)展?fàn)顩r等等，但是相信經(jīng)過小學(xué)語文一線教師、教研人員、學(xué)生甚至家長(zhǎng)等的不懈努力會(huì)再不斷的探索中逐漸實(shí)現(xiàn)。