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      背誦
      ——小學(xué)語文教與學(xué)的基本功

      2018-02-27 05:56:42山東省壽光市文家街道西城小學(xué)劉俊華
      新課程教學(xué)(電子版) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:課外課文文章

      山東省壽光市文家街道西城小學(xué) 劉俊華

      小學(xué)生背課文可以提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語感、豐富寫作素材、提高語言思維能力。

      一、背誦與語文成績的關(guān)系

      背誦與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是高度相關(guān)的。筆者針對所屬班級的40名同學(xué),進行了簡單調(diào)查分析,根據(jù)成績統(tǒng)計,60分以下的同學(xué)占到了30%,通過對卷面分析發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)知識部分,要求背誦的課文這部分同學(xué)基本不會背誦;閱讀分析題,這部分同學(xué)錯題較多,他們的閱讀分析能力較差,朗讀的語感不強,因此概括能力也就不強,失分較多;從作文的得分來看,分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)看到作文就害怕,這與學(xué)生平時不注重背誦是有重要關(guān)系的。也就是說,基礎(chǔ)部分丟分因為學(xué)生不會背誦;閱讀分析中沒有足量的背誦,平時的語文素養(yǎng)就不夠,閱讀理解能力就較弱;因為背誦的文章較少,學(xué)生的寫作素材貧乏,以至于看到作文就頭疼。而反過來,針對得分較高的同學(xué),發(fā)現(xiàn)對于平時要求背誦的文章他們大都能夠熟練背誦,以至于有較好的成績。

      二、背誦與語言學(xué)習(xí)的促進

      背誦是古人總結(jié)概括的文學(xué)學(xué)習(xí)法寶。孫子在《勸學(xué)篇》中主張“誦數(shù)以貫之,思索以通之”,朱熹解釋為,“反復(fù)誦讀,可以通曉文章?!睆默F(xiàn)當(dāng)代來看,背誦成就了很多文學(xué)偉人,許多國學(xué)大師善于博聞強記,例如茅盾、錢鐘書能將四大名著熟讀成誦。從心理學(xué)研究看,背誦符合認(rèn)知特點,不同的學(xué)生在背誦不同的文章時會采用不同的記憶方法,而且記憶方法隨著年齡知識的增長會不斷變化,在背誦過程中形成對語言的分析能力以及綜合概括能力,思維與記憶能力也會不斷地提高。對小學(xué)生來說,背誦會加速語言素材的積累增加,增加語文知識的儲備,能夠鍛煉腦力與思維能力,跟上成長的步伐。

      三、語文教學(xué)中背誦習(xí)慣的養(yǎng)成

      (一)制訂詳細的閱讀計劃

      教師每學(xué)期規(guī)定要背誦的篇目,授課過程中制訂背誦表格細化每天要求背誦的內(nèi)容,并完成對每個學(xué)生的考核任務(wù)。

      (二)教師以身作則,親力親為,做好背誦基本功

      教師教授的經(jīng)典課程要熟讀成誦,因為只有背課文,在授課過程中,教師才能夠投入到文章中去,與作者產(chǎn)生感情共鳴,從而靈活自如地控制課堂。此外教師的熟讀成誦可以增加自信,增強課堂感染力,展現(xiàn)漢語言的音美、意美,同時也能激起學(xué)生背誦的積極性,對學(xué)生是一種潛移默化地熏陶。

      (三)向?qū)W生傳授背誦方法

      當(dāng)然,背誦方法不是唯一的,也并不是適合所有學(xué)生的,但是可以把自己背誦的心得體會,與學(xué)生一起分享,針對學(xué)生的背誦障礙,可以推薦常用的背誦方法。例如,分解背誦法:對于小學(xué)生而言,太長的文章,背誦起來難度較高,可以把大篇幅劃分成若干部分,讓學(xué)生分部分背誦,最后將各部分連起來進行整體背誦。提高法:對于習(xí)慣使用理解背誦的學(xué)生,可以嘗試把一段文字中的關(guān)鍵詞擇出,寫在黑板上或者是本子上,按照關(guān)鍵詞的提示進行思索,反復(fù)演練就可以做到由生到熟,把整篇課文背誦下來。背誦與默寫結(jié)合法:這是一種檢查背誦效果非常有效的方法,背誦完一次開始默寫,然后檢查默寫中的錯誤,重新背誦進行二次默寫,有重點的修正上次默寫的錯誤,逐漸把錯誤全部消除,直到最后連標(biāo)點符號也正確無誤,這種方法比較適合于古詩詞的背誦。循環(huán)記憶法:有些同學(xué)背得快,忘得也快,對這樣的同學(xué)可以設(shè)置第一天背誦的內(nèi)容,第二天再繼續(xù)背誦,每隔三五天再背誦一次,然后再隔較長的時間再背誦一次,長期循環(huán)若干次,就能形成長期記憶,而不至于遺忘。

      四、閱讀行動的保障措施

      背誦流程的堅持,要從課內(nèi)堅持到課外,課前要做好布置,教師要提前告訴學(xué)生背誦的具體內(nèi)容。課堂中,教師要與學(xué)生養(yǎng)成一起背誦的習(xí)慣,不要讓背誦成為學(xué)生課外背誦的沉重負擔(dān)。課外設(shè)置相應(yīng)的背誦競賽活動,提高學(xué)生參與背誦的熱情。

      背誦的檢查與考核要從個體到整個班級,一個不漏。教師課堂檢查的可能是某一個同學(xué),不可能面面俱到,但是可以配合家長,在家通過家長檢查,在學(xué)校通過小組成員相互檢查,完成全部同學(xué)的背誦檢查,保障背誦效果。

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