甘肅省蘭州市第六十三中學(xué) 尹高雷

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、桌面視窗、數(shù)字電影、觸摸媒體等。近些年大眾化新媒體呈現(xiàn)方式以微博、微信、微課件、微視頻為主。相對于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體的“新”主要體現(xiàn)在技術(shù)維度（數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等）及傳播維度（雙向傳播、用戶創(chuàng)造內(nèi)容等）上的革新。

大部分教育工作者借助了新型教學(xué)媒體和設(shè)備，在教學(xué)模式上進(jìn)行了革新。但是方法的革新并沒有與課程體系有效對接，存在許多問題：

（1）沒有深度將“新媒體技術(shù)”與“課程整合”融合。

（2）對教育技術(shù)認(rèn)識上存在誤區(qū)，濫用視頻、動(dòng)畫等元素。

（3）過于依靠網(wǎng)絡(luò)資源，省略其他教學(xué)資源。

一、研究方法

1.對比實(shí)驗(yàn)法：選取成績相似的兩個(gè)班級，A班為實(shí)驗(yàn)班，新媒體只應(yīng)用于“高中化學(xué)必修實(shí)驗(yàn)?zāi)K”的教學(xué)；B班為對照班，自始至終都不使用新媒體。通過實(shí)驗(yàn)相關(guān)習(xí)題測試收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行比較分析。

2.問卷訪談法：在實(shí)施新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對教學(xué)班的學(xué)生采用個(gè)人訪問法、調(diào)查問卷法等定性的分析方法。

3.互動(dòng)分析法：將實(shí)驗(yàn)班與對照班上課情況全程錄制，利用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)對師生的言語互動(dòng)進(jìn)行研究，將課堂的言語活動(dòng)分成十個(gè)種類，觀察和記錄編碼，對得到的數(shù)字采用矩陣分析的數(shù)學(xué)處理方法。

二、研究成果

新媒體創(chuàng)新云課堂是筆者自創(chuàng)的教學(xué)模式，是對新媒體技術(shù)與新媒體媒介的綜合利用下打造的真實(shí)化教學(xué)場景，由“實(shí)體教室+網(wǎng)絡(luò)直播+媒體運(yùn)營”三個(gè)核心部分構(gòu)成。主要有如下特點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)境豐富：運(yùn)用炫彩聲光電技術(shù)，搭載電視臺專業(yè)設(shè)備，模擬大型綜藝節(jié)目場景布置教學(xué)場地。

2.教學(xué)硬件強(qiáng)化：在筆者所開設(shè)的選修課《創(chuàng)客空間》的軟、硬件技術(shù)的支持下，將VR穿戴、同屏互動(dòng)、無線搶答、手持技術(shù)等融入化學(xué)課堂。

3.交流互動(dòng)多樣：采用將授課過程在直播平臺網(wǎng)絡(luò)直播的模式、建立“家+校+多社會群體”網(wǎng)絡(luò)即時(shí)研討教學(xué)、多維互動(dòng)綜合提升。

4.課后評議多元：接力媒體平臺對于核心教學(xué)內(nèi)容再次發(fā)酵，網(wǎng)友參與評析教學(xué)效果，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場景提供豐富案例。

圖1為新媒體教學(xué)過程中筆者的方法模型圖：

圖1 一克鐳新媒體創(chuàng)新云課堂模型圖

三、教學(xué)分析

經(jīng)過一學(xué)期對比試驗(yàn)，成績表明，在月考1、月考2、期中考試、月考3、月考4、期末考試中，實(shí)驗(yàn)班平均分比對照班高出的分差依次為：0.4、0.8、2.5、5.1、4.9、7.8，很明顯實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果要優(yōu)于對照班。隨后我們采用了問卷調(diào)查法，在隨機(jī)發(fā)放的60份問卷中收回了59份，經(jīng)過處理數(shù)據(jù)，做了如下分析。

如果說，蔣介石對于地方實(shí)力派和黨內(nèi)反對者還可以通過暴力壓服的話，那對于中共這樣的既有武裝力量又有主義的競爭對手，其在意識形態(tài)層面的劣勢即顯露無遺。中共對現(xiàn)存秩序的批判和對理想社會的描摹，使得處于執(zhí)政地位的國民黨在意識形態(tài)宣導(dǎo)上面臨天然的困難。國民黨的意識形態(tài)所構(gòu)建的理想圖景，如不付諸實(shí)施，不僅不能發(fā)揮效能，并且還會予反對派和競爭者以批判之機(jī)，甚至?xí)霈F(xiàn)蔣介石自己所講的那種情況，即“一般民眾不僅對黨無信仰，而且表示蔑視”?。

（一）新模式下學(xué)生的適應(yīng)程度

數(shù)據(jù)顯示：大約有37%的學(xué)生完全適應(yīng)了新模式，42%的學(xué)生在逐漸適應(yīng)，15%的學(xué)生適應(yīng)起來較困難，只有6%的學(xué)生沒有適應(yīng)。說明利用新模式教學(xué)，大部分學(xué)生比較認(rèn)可，接受程度比較高。

（二）新模式下學(xué)生的興趣度

調(diào)查表明：對于新模式，73%的學(xué)生非常感興趣，24%的學(xué)生一般感興趣，3%的學(xué)生不感興趣。這說明新媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)豐富以后，學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同感更加趨向多角度，開始從學(xué)習(xí)中獲得了樂趣。

（三）新模式下學(xué)生認(rèn)知能力

調(diào)查表明：通過新模式學(xué)習(xí)，75%的學(xué)生理解能力增強(qiáng)、23%的學(xué)生理解能力沒有改變，2%的學(xué)生有下降的趨勢。這說明通過新媒體教學(xué)，學(xué)生的理解能力和辨識能力確實(shí)有所改變。

（四）師生行為互動(dòng)分析

利用弗蘭德斯互動(dòng)分析法，我們對于課堂錄像每隔3秒做1個(gè)時(shí)間抽樣，觀察者就依照分類記錄下相應(yīng)的編碼，如表1、表2所示。這些編碼反映了課堂中按時(shí)間順序發(fā)生的一系列事件，而這些事件按時(shí)間順序連接成一個(gè)序列，又能呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和風(fēng)格。假如課堂師生語言行為代碼為 3、8、10、7、4，每一個(gè)代碼分別于前一代碼和后一代碼結(jié)成 “序?qū)Α?。除首?個(gè)代碼各使用1次外，其余代碼都使用2次，即有N個(gè)代碼，就得到N-1個(gè)“序?qū)Α?，上面代碼的“序?qū)Α睘椋?，8）、（8，10）、（10，7）、（7，4）。10 類 語 言 行 為 構(gòu) 成 10×10 階矩陣，每一序?qū)Φ那耙粋€(gè)數(shù)字表示行數(shù)，后一個(gè)數(shù)字表示列數(shù)，（3，8）表示在第3行第8列的方格中計(jì)數(shù)。將全部序?qū)M(jìn)行計(jì)數(shù)，就形成弗蘭德斯遷移矩陣。矩陣中的每個(gè)單元格數(shù)據(jù)表示了連續(xù)的課堂行為出現(xiàn)的頻次。依據(jù)矩陣中各種課堂行為頻次之間的比例關(guān)系以及它們在矩陣中的分布可以對課堂教學(xué)狀況做出有意義的分析。

表1 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)視頻繪制的弗蘭德斯遷移矩陣

表2 對照班教學(xué)視頻繪制的弗蘭德斯遷移矩陣

對比表1、表2，我們可以得到以下兩點(diǎn)。

1.師生交流氣氛

2.課堂組織形式

表1中，教師的語言比率占55.25%，學(xué)生的語言比率占35.875%，可見整堂課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的；師生之間的無效語言比率為8.875%，整堂課教學(xué)利用率很高，并且教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。其中教師—學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)百分比為63.83%，而學(xué)生主動(dòng)講話比率為30.86%，不難看出整堂課學(xué)生是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的。表2中，教師的語言比率占77.13%，學(xué)生的語言比率占18.77%，整堂課學(xué)生主體地位被削弱；師生之間的無效語言比率4.1%，整堂課教師較為重視的是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。其中教師—學(xué)生有效驅(qū)動(dòng)百分比為85.57%，而學(xué)生主動(dòng)講話比率為11.49%，不難看出較實(shí)驗(yàn)班來說學(xué)生是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的。

四、階段性成果

筆者的相關(guān)教學(xué)成果和事跡得到了人民日報(bào)、中國日報(bào)、消費(fèi)日報(bào)、中國教育網(wǎng)、中國公益?zhèn)鞑ゾW(wǎng)、騰訊教育、搜狐教育、今日頭條、甘肅之窗、齊魯壹點(diǎn)、蘭州之窗等40多家媒體爭相報(bào)道；微博賬號（尹高雷）通過發(fā)布相關(guān)教育信息獲得45萬粉絲關(guān)注點(diǎn)贊；并開通了微信公眾號：一克鐳教育工作室；搭建了個(gè)體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺：www.yikelei.com。

圖2為新媒體創(chuàng)新云課堂相關(guān)階段性成果：

圖2 新媒體云課堂相關(guān)創(chuàng)新成果

五、不足與展望

（一）不足之處

1.新模式的定位走偏。我們運(yùn)用新媒體的根本目的是輔助教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于復(fù)雜知識點(diǎn)的講解還是需要花時(shí)間打磨處理，而在實(shí)際教學(xué)中過分追求新技術(shù)容易走向片面注重形式化的誤區(qū)。

2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)難控制。面對開放化的網(wǎng)絡(luò)世界，青春期的學(xué)生很容易迷失自我，打著查閱資料的旗號，實(shí)則沉迷于游戲、電影、小說，還可能被別有用心之人誘惑利用走向犯罪道路。

3.教學(xué)資源整合性低。在全國各類大型教育教學(xué)創(chuàng)新比賽中，很多教師都能八仙過海，各顯神通，為我們帶來教育視界的新沖擊，但很少有平臺將這些資源整合為完整的體系并建立資源庫來方便大家共享使用。

（二）未來展望

1.共建資源，教育共享。縱觀全國教育資源的配置，中西部地區(qū)的教學(xué)手段較為滯后，而網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源庫大多為教育機(jī)構(gòu)的盈利商店，公司強(qiáng)加包裝名師，沒有真正的教育專家。希望相關(guān)教育部門能夠?yàn)榻逃ぷ髡叽罱ü俜秸J(rèn)證的資源共享平臺，引進(jìn)名師坐鎮(zhèn)，方便各地教師們可以跨區(qū)域相互取長補(bǔ)短，幫扶成長。

2.合理規(guī)劃，精選媒體。教育創(chuàng)新一直是全國高呼的改革口號，雖然各地市學(xué)校大興教學(xué)創(chuàng)新熱，但許多單位只是盲目跟風(fēng)購買設(shè)備，沒有真正結(jié)合學(xué)校特色精選可實(shí)踐應(yīng)用的媒體，不僅浪費(fèi)了資源，而且沉重的教改任務(wù)也壓得無數(shù)新教師疲于完成任務(wù)而走形式，沒有真正結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人特長深入思考教學(xué)革新，無法有效促使新教師得到良性發(fā)展。