初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法探析

（江西省宜春市萬(wàn)載縣嶺東初級(jí)中學(xué) 江西宜春 336000）

引言

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，而很多的學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，都不是第一時(shí)間的去尋找老師的幫助，而是通過(guò)自己進(jìn)行解決，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是隨著問(wèn)題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來(lái)越重。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的重要性

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣的容易理解，初中數(shù)學(xué)知識(shí)加入了一定的邏輯性和空間性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的積累來(lái)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且在腦海中還要建立一定的三維空間進(jìn)行理解一些空間形狀的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生剛好處在一個(gè)青春叛逆的開(kāi)始階段，學(xué)生不再希望受到家長(zhǎng)的約束，自己可以擁有一片屬于自己的天地，這個(gè)就是學(xué)生獨(dú)立心理的一種體現(xiàn)，在這樣的心理影響下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了問(wèn)題也不希望得到別人的指指點(diǎn)點(diǎn)，希望通過(guò)自己的思考將問(wèn)題得以解決。但是隨著這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生和老師之間的交流溝通變得逐漸的減少，老師也不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中具體遇到了什么樣的困難，也不能進(jìn)行有效的幫助[1]。

如果學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的能力特別強(qiáng)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師就可以給予學(xué)生最直接的幫助，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題。我們?cè)谶@里說(shuō)到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題，并不是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不加思索的就向老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣只會(huì)磨滅學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們講到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的方面只要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些不能解決的問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了再三思索之后還是沒(méi)有解決，這個(gè)時(shí)候就可以向老師進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)老師來(lái)進(jìn)行講解。還有一種含義就是學(xué)生的探索創(chuàng)新能力的潛在養(yǎng)成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以提出很多關(guān)于新數(shù)學(xué)知識(shí)的一些問(wèn)題，通過(guò)老師的講解可以有效地幫助學(xué)生拓展自己的數(shù)學(xué)思維和視野，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決的時(shí)候，學(xué)生可以向老師提出很多大膽新奇的解題方式，打破常規(guī)讓學(xué)生的思維不要禁錮在老套的解題模式中，通過(guò)學(xué)生自主的提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然是突飛猛進(jìn)的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)模式刻板單一也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)很大的阻礙，老師在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互通交流主要的方式就是學(xué)生的提問(wèn)和老師的回答。

在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中由于學(xué)生的思維是發(fā)散的，在看待一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以產(chǎn)生很多的思維想象，這時(shí)學(xué)生由于知識(shí)閱歷的不足不能解釋自己內(nèi)心中的疑惑，只能通過(guò)提問(wèn)的方式請(qǐng)求老師的幫助，但是很多的老師由于教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，并沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)的為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就會(huì)給學(xué)生的發(fā)散思維扣上一個(gè)鍋蓋，限制了學(xué)生的個(gè)性的成長(zhǎng)。

還有一種情況就是老師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生提出了不同的看法，也就是說(shuō)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了該問(wèn)題的另外一種解決方式。但是很多的老師都不認(rèn)可學(xué)生的解答方式，認(rèn)為學(xué)生的解題是走的歪門邪道，直接就否決了學(xué)生的解題方式，很大的一部分原因就是老師的自尊心在作祟，學(xué)生獨(dú)辟蹊徑的解題方式直接挑戰(zhàn)著老師的權(quán)威，老師就這樣輕易的抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，本來(lái)學(xué)生敢于直言提問(wèn)就是非常的有勇氣，充分的說(shuō)明了學(xué)生是一個(gè)非常擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生，可是由于老師的一句話就將學(xué)生的潛力直接約束到了課本中[2]。

三、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的一些具體措施

1.營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師不能總是保持著一本正經(jīng)的進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到來(lái)自老師的壓力，老師的氣場(chǎng)總是非常的強(qiáng)大，老師一講話學(xué)生在下面咳嗽一聲都要小心翼翼的。這樣的教學(xué)環(huán)境雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太差，但是學(xué)生的性格和思維都會(huì)受到一定的限制，為了有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師要營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說(shuō)老師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行心理和思想上的溝通，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就知道學(xué)生的弱點(diǎn)在哪里，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)并且在教學(xué)的過(guò)程中還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，老師既作為人民的教師也要作為學(xué)生的“父母”，不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的提問(wèn)頻率是非常高，通過(guò)老師和學(xué)生之間不斷的溝通交流，老師的教學(xué)質(zhì)量不僅會(huì)得到高效的提高，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得到了很好的提高[3]。

2.教學(xué)觀念的提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都要進(jìn)行改變，首先就是老師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，過(guò)去老師的教學(xué)理念就是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一定要考好，現(xiàn)在的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的課程教學(xué)改變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合教學(xué)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，也就是說(shuō)學(xué)生的自主提問(wèn)能力、獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)探索能力、團(tuán)結(jié)合作能力等等都是需要老師進(jìn)行培養(yǎng)的。

還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，學(xué)生不能再對(duì)一個(gè)類型的應(yīng)用題進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)，我們可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類進(jìn)行觸類旁通，這樣可以幫助學(xué)生節(jié)約大量的是時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師還要注意對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷的累計(jì)學(xué)習(xí)興趣，這樣在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)的時(shí)候，老師只需要進(jìn)行點(diǎn)撥就可以了，剩余的數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生去進(jìn)行探索，在遇到實(shí)在不易解決的問(wèn)題的時(shí)候，首先和其他的學(xué)生進(jìn)行互相的討論，在討論之后還是沒(méi)有解決的問(wèn)題，就可以去尋找老師的幫助了，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的效率比老師的講解要高出很多[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生的思維潛力才可以被有效的開(kāi)發(fā)。