劉 洋

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧）

一、進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)

首先，問題的設(shè)計(jì)十分重要。這就要求我們教師在平時(shí)多站在學(xué)生的角度，多關(guān)注學(xué)生的思維方法，通過給學(xué)生提出這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主解答能力、敢于質(zhì)疑的能力以及自主探究能力。在設(shè)計(jì)這些問題時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)。

1.興趣性

興趣是一切的起源，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)期，知識(shí)點(diǎn)繁多、枯燥，很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。而當(dāng)有新穎的題目出現(xiàn)的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生自主地去思考問題。為此，我們可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷地去探尋新的題型，讓學(xué)生感覺到知識(shí)的靈活性，給已經(jīng)枯燥的復(fù)習(xí)過程注入活力。同時(shí)，我們還可以將要設(shè)計(jì)的問題與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生不久的事情聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的解答興趣。將問題與生活結(jié)合還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如：放置久的鐵會(huì)生銹及其生銹的原理，酸雨的腐蝕性等等。

2.適宜性

適宜的問題能起到更大的作用。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有不同的層次，所以設(shè)計(jì)的問題一定要具有適宜的難度。如果問題太簡(jiǎn)單，那就會(huì)讓所有的學(xué)生洋洋自得，感覺自己已經(jīng)得心應(yīng)手。反之，如果問題太難，毫無疑問，就會(huì)使極大多數(shù)人，甚至所有人都回答不上，那這就是一個(gè)失敗的問題設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要使其具有適宜的難度，并讓學(xué)生很容易就能理解。問題本身還要具有一定難度，使學(xué)生在解答過程中，既能理解題目，還能感受到題目是具有一定難度的，這樣才是成功的問題設(shè)計(jì)。

3.遞進(jìn)性

知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)和拔高知識(shí)兩部分，我們所要做的就是讓他們自然地在我們所設(shè)計(jì)的問題中體現(xiàn)出來，不僅能使基礎(chǔ)知識(shí)貫穿學(xué)生做題的始終，還能夠在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性的解題思路和解讀問題的能力。遞進(jìn)性的問題設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更全面地掌握所要復(fù)習(xí)的知識(shí)，通過一個(gè)問題就能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在遞進(jìn)式問題的模式下，能夠讓問題更加全面地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生解答的思路提示，而不是一股腦地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生找不到下手解決問題的方向。

二、設(shè)計(jì)多種問題

問題分為很多種，如果總用一種模式來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，那依舊會(huì)導(dǎo)致枯燥的產(chǎn)生，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的方法的教學(xué)也就沒有了意義。所以，要將多種詢問方式結(jié)合起來。

1.常規(guī)性的難度遞進(jìn)式問題

在研究高考試卷時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，很多的大題難度都是遞進(jìn)的，從前面的小題到后面的大題，從某一題的第一問到最后壓軸的問題，都是從簡(jiǎn)單到困難。我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的問題，能夠讓學(xué)生適應(yīng)這種模式。而遞進(jìn)式的難度設(shè)計(jì)又能夠減少知識(shí)點(diǎn)的漏洞，提高教學(xué)效率。這種問題的設(shè)計(jì)方式，也符合我們課本的知識(shí)特點(diǎn)，更便于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、全面的知識(shí)鏈條。

2.以某一知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)問題

這種問題的特點(diǎn)就是專項(xiàng)練習(xí)，適合在高中化學(xué)的二輪復(fù)習(xí)中使用。專門針對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)能夠讓學(xué)生在此方面的能力大大提升，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而不是機(jī)械的記憶。機(jī)械的記憶在應(yīng)對(duì)靈活的問題時(shí)，就會(huì)發(fā)生無法解答問題的情況。而在一輪的化學(xué)復(fù)習(xí)中，進(jìn)行機(jī)械性的記憶往往會(huì)取得很好的成果，所以只有通過專項(xiàng)的練習(xí)，選擇基于此知識(shí)點(diǎn)的大量靈活題型進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。做到一題多種解法、多種問法，增加對(duì)學(xué)生思維多元性的培養(yǎng)。這種問題在化學(xué)復(fù)習(xí)中起到至關(guān)重要的銜接作用。如果拋開這段練習(xí)，直接進(jìn)入綜合的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生能力嚴(yán)重不足，不能將基礎(chǔ)知識(shí)靈活多變地應(yīng)用到解題方法中的情況。這類問題的設(shè)計(jì)，要求我們不能將太多的綜合性帶入題目中，注意復(fù)習(xí)進(jìn)度，不能帶入太多還沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的題目。同時(shí)，不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有一定的難度，否則無異于一輪復(fù)習(xí)，起不到提高能力的作用。

3.錯(cuò)誤加深學(xué)習(xí)印象

有意識(shí)地在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中帶入錯(cuò)誤的問題，根據(jù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反應(yīng)，提出自己的質(zhì)疑，以加深學(xué)生對(duì)此錯(cuò)誤的深刻印象。此問題的特點(diǎn)就是要抓住學(xué)生的慣性思維，抓住生活中的慣性思維，讓這些思維來影響學(xué)生對(duì)問題的判斷，力求讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)具有深刻的印象。在適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)之后，激發(fā)學(xué)生的改正熱情，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生深刻地記憶知識(shí)點(diǎn)，并且在遇到易錯(cuò)題時(shí)保持冷靜清醒的頭腦，正確地解答問題。

總而言之，設(shè)計(jì)的問題既要合理，又要有很高的實(shí)用性。只有這樣，才能在提高學(xué)生知識(shí)水平的前提下，最大化地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度，打造出高效的、系統(tǒng)的化學(xué)總復(fù)習(xí)方案。

［1］雷霄.高中化學(xué)課堂教學(xué)中提問的方式及問題的設(shè)計(jì)［J］.考試周刊，2014（92）：48.

［2］周徐陳.以問題為載體的自主探究式高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)例［J］.中學(xué)數(shù)理化，2017.

［3］顏霞.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015.