王麗新

（遷安市第二中學(xué)，河北 唐山）

任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，在英語教學(xué)中更加注重語言的意義，教師通過對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高學(xué)生對語言的敏感程度，并學(xué)會應(yīng)用語言，探究任務(wù)型教學(xué)法對實現(xiàn)教學(xué)目的的推動作用。

一、設(shè)計教學(xué)理念

1.課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在講課前應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，包括聽力、寫作、閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，并通過任務(wù)解決問題。

2.教學(xué)步驟

本文以Travel Journal為研究課題，為學(xué)生進行任務(wù)的分配，主要有三個階段：導(dǎo)入與鋪墊，將課程內(nèi)容中的詞匯、句型、語法等對學(xué)生介紹，并提出相關(guān)問題進行分析解決，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會對問題進行討論，進而解決和鞏固問題，教師利用Teaching case對學(xué)生進行下個問題的導(dǎo)入。

（1）導(dǎo)入與鋪墊

首先，教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，并在期間利用教學(xué)內(nèi)容能夠出現(xiàn)的詞匯與學(xué)生進行溝通，并利用相關(guān)知識點，對學(xué)生進行相關(guān)知識的普及，并安排學(xué)生在閱讀中將與旅游有關(guān)的詞匯和句型找出來，并自主合作學(xué)習(xí)，將有關(guān)旅游的知識總結(jié)整理出來，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可降低教材的難點，并采用聽力的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：I think traveling is a good thing.I can learn a lot of experience about tourism through reading travel magazines.進而為解決問題做鋪墊。

（2）解決問題

教師在介紹了旅游這一課題后，使學(xué)生自由閱讀，并將問題總結(jié)出來，并給學(xué)生準(zhǔn)備不同內(nèi)容的閱讀對象，學(xué)生在討論中就會得出解決問題的方法，例如：教師讓學(xué)生仿寫“...is also home to...”句型，學(xué)生在練習(xí)過程中就能夠掌握運用該類句型的技巧。教師在教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)核心，通過延伸教材內(nèi)容，擴展學(xué)生的見識，例如：教師對學(xué)生提問關(guān)于世界各地的國寶，或列舉出自己在旅游中遇到過的小動物。有位學(xué)生在文中寫到：“When I went to Sichuan，I saw the panda.It was lively and active.I liked it very much.”這種情況下，學(xué)生的思維就會被開闊，并樂于學(xué)習(xí)英語，減少了學(xué)習(xí)英語給學(xué)生帶來的壓力。

（3）鞏固知識

教師在給學(xué)生提出問題后，學(xué)生在小組合作中解決了問題，并在解決問題的過程中學(xué)會了思考，但高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)過的知識進行鞏固，使學(xué)生能夠永遠掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，并能夠在生活中運用語言，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，達到教師教學(xué)的目的。教師可以通過活躍課堂氣氛來鞏固知識點，例如：將教室裝扮成旅游景點——上海迪士尼樂園，并鼓勵學(xué)生自由打扮成公園中的人物，通過對話來溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。例如：Mickey Mouse said，“Welcome to Shanghai”.“I like you very much.Can I take a picture with you？”這樣一來，學(xué)生在濃烈的故事情節(jié)中就能夠感受到真實的氛圍，進而將課節(jié)中的詞匯、短語等知識點進行復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)反思

任務(wù)型教學(xué)法不僅是實現(xiàn)提高教師教學(xué)質(zhì)量的途徑，更能夠促進學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師通過真實的場景來督促學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語言的運用能力都能夠得到明顯的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)鼓勵學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)模式，在合作中學(xué)生能夠反省自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，學(xué)生對于Tourism的認識會各不相同，在探究討論中能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，進而主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成任務(wù)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生將語言運用在生活中，這樣一來不僅提高了學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，學(xué)生也更自信，有利于教師教學(xué)的開展。

總之，任務(wù)型教學(xué)法是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中的主要教學(xué)手段，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，其語言能力會得到提升，通過合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，他們的交際能力、思維能力會快速提高。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，進而達到提高英語教學(xué)效率的目的。

［1］趙靜，李鑫熙.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語隱性分層教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（3）：1-4.

［2］李時新.任務(wù)型教學(xué)法在高職高專科技英語教學(xué)中的運用：以計算機專業(yè)英語教學(xué)為例［J］.新課程研究（中旬刊），2015（11）：63-64.

［3］向奕.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.求知導(dǎo)刊，2016（9）：106.