工匠精神的培養(yǎng)與高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升策略＊

（湖北工程職業(yè)學(xué)院 湖北黃石 435003）

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是匠人們對(duì)精神的完美追求、對(duì)產(chǎn)品的精益求精、對(duì)工藝的不斷創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)，工匠精神是職業(yè)精神和職業(yè)技能的核心組成，培育高職學(xué)生工匠精神，匠心打造中國(guó)特色的職業(yè)教育，這是時(shí)代的需要，也是職業(yè)教育改革的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，培育工匠技能，營(yíng)造匠心文化，是高等職業(yè)教育的使命。

為什么相同的原料，相同的生產(chǎn)線和管理制度，我們卻無(wú)法打造出高端產(chǎn)品？這是需要我們反思的問(wèn)題，中國(guó)制造亟需工匠精神，高等職業(yè)教育要撐起培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的重?fù)?dān)，培養(yǎng)未來(lái)更多的匠人。

一、推動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展 弘揚(yáng)工匠精神

高職院校要不斷深化教育教學(xué)改革，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，以深化教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代特色的工匠精神。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將工匠精神的構(gòu)成要素滲透在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定，教育教學(xué)方法創(chuàng)新等貫徹在教育教學(xué)全過(guò)程，建立職業(yè)素養(yǎng)均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

首先，深化專業(yè)教學(xué)改革，通過(guò)企業(yè)崗位職業(yè)能力的調(diào)研，歸納出不同專業(yè)職業(yè)精神的構(gòu)成要素，將工匠精神的培養(yǎng)納入課程考核評(píng)價(jià)，明確人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用，把安全（SECURITY）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、整頓（SEITON）、清潔（SEIKETSU）“4S”管理引入課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在模擬真實(shí)工作環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)精神。

其次，強(qiáng)化校企合作育人，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等多種校企合作的形式組織學(xué)生走進(jìn)工廠、企業(yè)、零距離接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，建立人才共育、過(guò)程共管、成果共享的合作型辦學(xué)模式，為學(xué)生接受企業(yè)規(guī)范管理和技能知識(shí)創(chuàng)造條件，將企業(yè)文化、員工行為規(guī)范作為必修課程。要求學(xué)生不僅要強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)，熟練職業(yè)技能，更重要的是用企業(yè)的價(jià)值理念規(guī)范學(xué)生的日常行為，這是培養(yǎng)工匠精神的重要途徑，遵守職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)情感，信守職業(yè)文化。

同時(shí)，營(yíng)造校園文化氛圍，將校園文化作為培育工匠精神的重要載體，在制度文化，精神文化等多維度營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)元素的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感，比如，積極開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)周及誠(chéng)信、堅(jiān)守、敬業(yè)等內(nèi)容的專題職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟內(nèi)涵豐富的專題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化于心、外化于行的活動(dòng)，使之成為價(jià)值導(dǎo)向的自覺(jué)行為；把企業(yè)元素、生產(chǎn)崗位元素、職業(yè)精神元素都融入到校園文化中來(lái)，邀請(qǐng)各級(jí)各類“名師”、“名匠”、行業(yè)專家、企業(yè)能手、優(yōu)秀畢業(yè)生定期來(lái)到學(xué)生的課堂中舉辦工匠精神宣講活動(dòng)；開(kāi)展道德規(guī)范教育、企業(yè)文化教育等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二、提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育工匠精神

將工匠精神培養(yǎng)為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)是指學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和能力。其構(gòu)成要素包括數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值。因此，對(duì)于今天的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要以文字為基礎(chǔ)，完成計(jì)算、證明等技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感態(tài)度是必要的。堅(jiān)持思想教育指導(dǎo)與職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合的原則，工匠家們精神中的愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，追求卓越的工作作風(fēng)，不斷追求創(chuàng)新進(jìn)取思想和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，探討數(shù)學(xué)核心品質(zhì)中的情感態(tài)度與價(jià)值。

1.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂環(huán)境為主，鼓勵(lì)實(shí)踐思維邏輯推理活動(dòng)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析。這不僅提高了教師自身的專業(yè)素質(zhì)，而且可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的例子的背景。進(jìn)行教學(xué)研究，收集、分析和完善數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)實(shí)例對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)不同專業(yè)崗位的專業(yè)能力的分析，總結(jié)出不同專業(yè)的數(shù)學(xué)模型，明確了不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富了職業(yè)精神的構(gòu)成要素培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)，豐富職業(yè)精神的構(gòu)成要素。在課堂上整合“數(shù)學(xué)文化”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如歐拉和許多由歐拉命名的公式定理，在數(shù)學(xué)、物理、以及天文學(xué)。尤勒是一位偉大的數(shù)學(xué)家。他有毅力和勤奮工作的習(xí)慣。他是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。整合“數(shù)學(xué)文化”，不但能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的毀滅。在教學(xué)過(guò)程中，他們展示數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐方法。依托現(xiàn)代化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課題互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，密切與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)自由個(gè)體的批判反思精神，塑造學(xué)生真正的個(gè)體人格，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，善于從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，為學(xué)生今后更好的融入職業(yè)崗位做準(zhǔn)備，從中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程改革，要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，獨(dú)立學(xué)習(xí)不是意味著教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中消失，相反的，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

3.實(shí)踐環(huán)境。發(fā)揮校園文化等隱性課程潛移默化的教育作用，除了課堂教學(xué)過(guò)程中的模擬職業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地和校園情境的構(gòu)建也非常重要。校園文化作為隱性課程資源的一種，對(duì)大學(xué)生們的品德形成能工產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，不光在校園環(huán)境中要貼現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂中要也貼近崗位需求，將工匠精神、數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入到課堂情境建設(shè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。