淺談?dòng)⒄Z交際法教學(xué)

（江西省井岡山市毛澤東紅軍學(xué)校 江西井岡山 343600）

一、如何認(rèn)識(shí)交際法

交際法又稱功能法，功能意識(shí)法，產(chǎn)生于上世紀(jì)70年代初期西歐共同體國家。40年來，把語言作為一種交際工具進(jìn)行教學(xué)已成為國外語言教學(xué)頗受青睞的教學(xué)法，這種教學(xué)法就是交際教學(xué)法。近年來，國際上對交際法教學(xué)的探索為人們提供了一個(gè)對交際法再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，它包含了以下幾個(gè)層次的意思。

1.人們把語言功能的觀點(diǎn)與語言結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)結(jié)合起來，已經(jīng)獲得了更完善的觀點(diǎn)，比如，Why don’t you open the door? 用于不同的交際目的，即可以用來提出問題，也可作為下達(dá)命令或建議或指示。

2.交際開辟了語言學(xué)習(xí)廣闊前景，要求人們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供大量的機(jī)會(huì)，讓他們把語言應(yīng)用于交際，用于致用，如，你想去商店買水果，當(dāng)你聽到售貨員用問：Can I help you?你馬上知道回答：I’d like some fruit.那么售貨員馬上會(huì)指引你到擺滿各色各樣的水果攤前。

3.在交際活動(dòng)，一種獨(dú)立的語言能表達(dá)若干種效果，反過來一種單獨(dú)的交際功能也可以用若干英語口語形式來表達(dá)。如果想讓某人開門，在語言形式上有多種選擇，除了“Why don’t you open the door? 之外，還可以說：open the door，please? Could you please open the door? Would you mind opening the door? 或 Excuse me，could I trouble you to open the door?”等等，可以在不同的場合作出得體的表達(dá)。

4.語言在交際中傳達(dá)的不僅是它的功能意義，還有它的社會(huì)價(jià)值意義。比如在課堂上，老師對坐在靠門口的學(xué)生說“Open the door，will you?”或open the door，please.Please open the door 都合適。然而在餐廳里請靠門的客人做同一件事，交際語言要注意場合情景，力求大方得體。社會(huì)情境與語言性質(zhì)相輔相成，相得益彰，融洽社會(huì)情景中的交際氣氛。因此教師在運(yùn)用交際法教學(xué)時(shí)，目的要明確，要使學(xué)生懂得語言形式的更換可拉近心靈距離，取得良好的社會(huì)效益。從掌握語言形式開始聯(lián)系某些特定的社會(huì)環(huán)境。隨著他們在有意義的社交情景中使用特定語言的意識(shí)不斷加強(qiáng)，語言就不再是對提示所做出的反應(yīng)，而是成為真正的社交工具。

二、如何進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練

交際法的課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言基礎(chǔ)技能，同時(shí)靈活地運(yùn)用到英語交際中去。

1.立足教材，活化模式，奠定交際基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況各不相同，因此教師要確立正確的教學(xué)模式，因生而教，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激發(fā)起來，還原活生生的交際現(xiàn)實(shí)。

2.把英語單詞、句子活化為言語。教材是以單詞、句子呈現(xiàn)于學(xué)生前面，而英語教學(xué)的目的是語言交際。說是英語交際最關(guān)鍵的一環(huán)。說，首先要聽。因此，教師應(yīng)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)。通過聽錄音模仿自然的語言語調(diào)。聽學(xué)生對話、朗讀、表演，加深理解和記憶。然后再檢查自身的聽力能力是否有所提高，教師要始終使用英語組織教學(xué)在課堂上不說一句漢語，讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成聽英語上課的習(xí)慣。久而久之學(xué)生的英語聽力一定可以大幅度提高。通過聽力理解，吸收大量英語語言信息，為交際活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.把教材內(nèi)容活化為內(nèi)容生活

英語交際需要語言。語言應(yīng)當(dāng)從英語環(huán)境中獲取。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用英語交際的場合，借助英語角簡筆畫、多媒體教學(xué)、朗讀比賽、聽力比賽及組織學(xué)生參加英語夏令營活動(dòng)等，為學(xué)生的英語交際活動(dòng)創(chuàng)造廣泛的氛圍。

4.立足學(xué)生，鼓勵(lì)開口，是英語交際活動(dòng)的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在。教師的語言要有吸引力，使學(xué)生喜歡上你的課，從而使學(xué)生能認(rèn)真聽你說的每一句話，充當(dāng)一個(gè)示范表演者和一個(gè)課堂上的組織者。因此，英語教師要用多種方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，除了教師的語言魅力外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)方法。把學(xué)生的英語交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感覺到不僅英語交際來源于生活，而且也可以服務(wù)于生活，使學(xué)生從大自然中學(xué)到英語交際的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生“開口說”，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人都有潛在的羞澀感，大部分的學(xué)生在課堂中存在說錯(cuò)了怕別人笑的現(xiàn)象，英語作為語言交際工具，“開口”是學(xué)好英語的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，對于剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，他們對英語交流充滿了好奇心，覺得英語老師真了不起，會(huì)說好聽的英語。這時(shí)，教師就要適時(shí)抓住小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，正確引導(dǎo)他們大膽開口說英語，反復(fù)操練，反復(fù)對話，孩子們就不會(huì)怕自己說錯(cuò)了，從而能夠大膽說英語。讓學(xué)生覺得老師是朋友，切忌學(xué)生讀錯(cuò)了采取諷刺、譏笑的口吻對待學(xué)生，要鼓勵(lì)式的糾正語音，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì)想說、愿說、不怕說錯(cuò)，從而大大提高學(xué)生的交際能力。

綜上所述，成功運(yùn)用好英語交際法，可以將英語教學(xué)從基礎(chǔ)教育學(xué)科變成實(shí)用教學(xué)學(xué)科。