（穆棱市第二中學(xué) 黑龍江穆棱 157000）

一、案例背景

高中語文課本必修一第一課是毛澤東的一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，這是高一學(xué)生步入高中階段后上語文課學(xué)的第一篇課文。以前學(xué)生在初中階段學(xué)過毛澤東另一首詞《沁園春·雪》，所以在上課鈴聲響起后，我便以此首詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在背景音樂優(yōu)美旋律中，大屏幕壯麗的北國(guó)雪景圖片一幅幅展示著，渾厚高亢富有磁性的男中音朗誦詞作，學(xué)生不禁被感染了，隨著一起背誦起來，洪亮高亢、激情澎湃、豪情萬丈。尤其是到“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這幾句時(shí)，全班同學(xué)表達(dá)出了自豪肯定的情感，叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。

看到學(xué)生們眼睛閃亮，躍躍欲試的神情，我豁然靈機(jī)一動(dòng)：我要改變這節(jié)課的教學(xué)方式，就從朗誦入手，讓學(xué)生在讀中感受文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到“學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）——文本——作者”三者在情感上的共鳴。

二、案例描述

在有效創(chuàng)設(shè)情境后，我向?qū)W生豎起大拇指：同學(xué)們，你們朗誦得真好，可以與那些優(yōu)秀的表演藝術(shù)家相媲美！我有個(gè)想法，咱們今天就從朗誦入手，通過誦讀來學(xué)習(xí)毛主席這首著名的詩篇，怎么樣？

學(xué)生們異口同聲：好！

我順勢(shì)引導(dǎo)：要想把作品朗誦得好，是需要做足功課的，那么，我們得了解哪些信息呢？

學(xué)生：要了解作家作品、寫作背景。

我：那大家分成八個(gè)小組，依據(jù)參考資料，一起研究一下，一會(huì)兒就以這八個(gè)小組為單位，展示學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們迅速分組，全班學(xué)生分別聚攏開來，相互補(bǔ)充交流。

我：同學(xué)們，我看到大家都很認(rèn)真，我很欣慰?，F(xiàn)在我們來匯報(bào)一下合作學(xué)習(xí)的成果，怎么樣？（每個(gè)小組都積極發(fā)言，相互查缺補(bǔ)漏）

我：下面老師教給大家讀懂詩詞的方法：補(bǔ)出省略部分，注意倒裝句式，結(jié)合注釋，融進(jìn)情感，流暢表述。下面同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，看看作品究竟寫了什么內(nèi)容。（學(xué)生有獨(dú)立閱讀的，有結(jié)合注解理解的，有補(bǔ)充省略部分還原成散文的，更有部分同學(xué)組成小組互相交流的）

我：作品誦讀開始?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這三句怎么讀？（學(xué)生踴躍試讀，基本上能夠讀出氣勢(shì)來）

我：“獨(dú)立”二字要讀出先聲奪人、舍我其誰、大開大闔的氣勢(shì)，要表現(xiàn)出主人公卓然獨(dú)立的形象與中流砥柱的氣概，要注意停頓和重音，語速可略慢一些。我們來試一下。（效果非常好?。?/p>

我：“看”字有什么特點(diǎn)？與后文有什么關(guān)系？怎么讀？

學(xué)生：領(lǐng)起下文七句所寫的景物?！翱础弊謶?yīng)重讀，要注意讀出抑揚(yáng)頓挫，要注意停頓處理，要感情飽滿，表現(xiàn)出因祖國(guó)河山壯麗而無比自豪的感情，以及面對(duì)此情此景的無比欣喜之情。

我：同學(xué)們說得太好了，我們讀來聽聽。（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地讀，氣氛熱烈）

我：后三句是作者在以上寫景的基礎(chǔ)上發(fā)問，實(shí)際上是作者以提問的方式直抒胸臆，所以我覺得后三句應(yīng)該讀出深思而又慷慨激昂的心緒，并且還要讀出疑問的語氣——究竟是誰主宰著天下蒼生？從而一方面節(jié)束了上闋，另一方面又引起了下文，給讀者留下了思考的空間，令人回味思索。（學(xué)生再讀）

我：同學(xué)們，下闋的行文結(jié)構(gòu)與上闋基本相同，希望同學(xué)們?cè)诔踝x的時(shí)候，找出他們的異同點(diǎn)，可以提出問題，生生合作，師生合作，讓我們?cè)诶首x中去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)詩人強(qiáng)烈的情感。（全班同學(xué)都積極踴躍地開始了朗讀，彼此聽讀之后，討論分析。他們能夠看出頭兩句起到了承上啟下的作用，并指出“恰”寫“看”字起到同樣的作用，領(lǐng)起以下七句，寫作的重點(diǎn)由物轉(zhuǎn)為人。最后三句是在巧妙的回答上闋結(jié)尾的提問，這樣整首詞首尾呼應(yīng)，渾然一體）

我：讀時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（學(xué)生思考，給出見解）

我：“攜來”兩句回憶了往昔崢嶸的歲月，閱讀時(shí)速度可慢一些，要讀出自豪感；“恰”領(lǐng)起的七句于上闋一樣，但因?qū)懽鲗?duì)象變?yōu)楫?dāng)年的同學(xué)，且便顯出他們的才華和精神，所以閱讀時(shí)語速可快一些，重點(diǎn)詞語為動(dòng)詞，情感上以自豪和力量為主。結(jié)尾三句表達(dá)了詩人想主宰國(guó)家和民族命運(yùn)，以天下為己任，敢于改造就是借的遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。故而要讀出那種領(lǐng)域內(nèi)的壯志，語速可略慢，聲調(diào)以昂揚(yáng)為主。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，全篇誦讀，效果非常好，本節(jié)語文課也在學(xué)生們心滿意足的笑聲中結(jié)束）

三、案例分析

“百科”中這樣給“教學(xué)機(jī)智”下定義：教學(xué)機(jī)種是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。比如在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對(duì)待的問題時(shí)，以及對(duì)待處于一時(shí)激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”。我在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智原理，當(dāng)我在我激情創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力集中，對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣，于是靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)而為，趁熱打鐵，自然過渡，及時(shí)、巧妙、靈活地把本來打算以教師講解傳授為主的傳統(tǒng)教法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀代講，自主合作，討論探究的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)課堂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，而且會(huì)大大地提高教學(xué)效率。當(dāng)然，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用不是隨心所欲，打無準(zhǔn)備之仗，而是在精心備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用教育教學(xué)原理，遵循情感、民主、個(gè)性和求實(shí)的原則，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不擺花架子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)，受到啟迪。

注釋：

1360百科“教學(xué)機(jī)智的含義”。