（穆棱市福祿鄉(xiāng)光明小學 黑龍江穆棱 157502）

教育教學作為文化的一個心理過程，應關注的是理想個體的生成與發(fā)展，有效的課堂教學能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心志。我是一名山村教師，三十來年的教學生涯使我覺得教過數十遍相同的課程，相同的教材，必須常教常新。每上一節(jié)課，都是一次創(chuàng)造性的勞動，要根據知識的發(fā)展，對象的轉換，條件的變化，永遠備新課，上新課作為教師只有孜孜不惓地學習，如饑似渴地吸取知識，提高自身的素養(yǎng)才能適應社會新形式的發(fā)展。新的教學理念倡導合作探究的學習方式，讓我有了深刻的體會。下面就這一學習方式在課堂教學中實踐談一下自己的體會。

一、擺正教師位置，明確自身的角色

新的課程理念要求教師擺脫已往的教學模式，與學生建立平等的關系，轉變角色，做好組織者、引導者、激勵者這一角色。充分尊重學生的人格，關注學生的學習過程中的情感態(tài)度，做到情感交融，氣氛和諧。幫助學生反思自我，明確學習獲得什么知識，尋找搜集一切可利用的教學資源，設計恰當的課堂教學活動，發(fā)現(xiàn)學生想學東西的個人意識，營造課堂上學習過程中積極的心理氛圍，正確評價學生的學習過程和結果，給予學生足夠自主空間，讓學生自由、自主地去學，教師是個引導者、合作者，幫助學生尋求適當的學習方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，對教材要反復研究、揣摩、推敲、創(chuàng)新只有這樣的苦心經營，才能讓學生學得輕松，愉快而有所得。

二、認真開發(fā)教學資源，提供豐富的課外資源

教學中根據教材的特點及本校現(xiàn)有的條件，給學生提供更充實的感知材料，引導學生深入到現(xiàn)實生活中去，在實際的生活中學習充滿生機、鮮活的知識。教學要為學生留有足夠的探索空間，這樣有利于改變學生的學習方式，利用各種資源體現(xiàn)知識的形成過程，使學生在經歷知識的形成過程中，探索和理解有關知識內容。如在語文教學中，制作一些課件，通過演示，幫助學生分析重點詞句，反復閱讀這些詞句領會意境。作文教學中可利用課余或假期走向社會，了解現(xiàn)實生活，風俗人情，自然風光，名勝古跡等。讓學生懂得習作來自于現(xiàn)實生活，此外，利用有限的資源開展課外閱讀活動，訂閱一些課外讀物，讓學生學到書本上學不到的知識，把這些知識充實到課堂學習中，這樣發(fā)展了學生的思維空間，學活了教材。數學教學中，把教材陳述的內容，創(chuàng)造性地整合成富有思維的空間，充分利用好課程資源、教學資源。通過學生充分的觀察、實驗、操作、推理等活動，把知識探究過程留給學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探究，規(guī)律讓學生去總結。這樣有利于學生自主探究能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

三、確定新的教學理念

做為一名教師必須認識到，教學目的在于幫助每一個學生有效地學習，促進每一個學生的發(fā)展空間。在教學中盡可能改變單一化，封閉型式的教學模式。采用多種形式，直觀圖像，圖文并茂，生動有趣地展現(xiàn)素材。提高學生學習興趣。努力設計不同的教學程序，就同一問題的情境提出不同層次的問題。讓每個學生都獲得成功的體驗過程，使不同學生獲得不同發(fā)展，課堂教學是否落實了合作探究、這一學習方法要看學生的學習狀態(tài)，努力創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使其身心處在學習的最佳狀態(tài)，教學內容可以多種形式展現(xiàn)，學生能親身參與探索與創(chuàng)新。密切聯(lián)系學生的內心生活世界，鼓勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務，及時反饋，建設溝通橋梁，不限制學生的思考方向。允許學生有選擇性的學習。引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍。

總之，合作探究這一學習方式，教會學生怎樣去學習，才能成為學習的主人，讓學生主體主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)，追求學生的個性潛能的開發(fā)，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學的思想性和藝術性，值得我們在今后的教學中借鑒，學習和創(chuàng)新。

指導教師：張永良

指導評語：本文主要圍繞培養(yǎng)學生合作探究的學習方式展開論述，分為三個部分論證，一、擺正教師位置，明確自身的角色。二、認真開發(fā)教學資源，提供豐富的課外資源。三、確定新的教學理念。有條理的說明了合作學習的重要性，合作探究這一學習方式，教會學生怎樣去學習，才能成為學習的主人，讓學生主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)，追求學生的個性潛能的開發(fā)，體現(xiàn)了合作探究教學的思想性和藝術性，值得我們在今后的教學中借鑒，學習和創(chuàng)新。