運(yùn)用APP輔助初中教學(xué)實(shí)踐

鄭偉偉

摘 要 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智能移動(dòng)設(shè)備APP應(yīng)運(yùn)而生，教育教學(xué)APP也層出不窮。作為新的教學(xué)模式，利用手機(jī)、平板等智能移動(dòng)工具APP開展信息化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)即時(shí)互動(dòng)反饋等方面效果明顯。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)通信技術(shù)；微信；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)資源；教育APP；科學(xué)學(xué)科；小班化教學(xué)；平板電腦；手機(jī)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）01-0085-04

1 前言

近年來(lái)，伴隨著智能手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，社會(huì)大眾尤其是青少年群體已經(jīng)完全融入并適應(yīng)了這個(gè)信息化的時(shí)代。移動(dòng)通信技術(shù)滲透到人們的生活、工作、醫(yī)療、教育等各個(gè)領(lǐng)域，手機(jī)、平板等智能移動(dòng)終端逐步成為日常生活中不可或缺的一部分。

2 移動(dòng)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

移動(dòng)通信技術(shù)的蓬勃興起，給正處于教改浪潮中的中國(guó)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和新的切入點(diǎn)。早在2013年1月，工信部通信發(fā)展司就組織互動(dòng)媒體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟召開了“3G和寬帶應(yīng)用助力兒童教育發(fā)展研討會(huì)”。此次研討會(huì)的召開為產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界搭建了溝通的橋梁，經(jīng)過(guò)四年多的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)資源和教育APP早已是井噴式暴漲，百花齊放。面對(duì)新情況、新問(wèn)題，很多走在前面的地區(qū)、學(xué)校乃至教師因勢(shì)利導(dǎo)，合理利用這種新的形勢(shì)、新的技術(shù)輔助教育教學(xué)，取得一定的效果，如建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的時(shí)下最為流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教育部面向各省市地區(qū)大力推進(jìn)的整合優(yōu)課、微課等教育資源的共享平臺(tái)建設(shè)工程，國(guó)內(nèi)外各院校陸續(xù)開放的網(wǎng)絡(luò)公開課等。

然而，在義務(wù)教育的初中階段，目前將移動(dòng)通信技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的改革基本上都處于資源整合和平臺(tái)框架建設(shè)期，或者處于初步試點(diǎn)期，仍沒(méi)有向全社會(huì)鋪開的跡象，也很難預(yù)測(cè)過(guò)渡期會(huì)持續(xù)多久。很多學(xué)校和教師依然堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂，利用遠(yuǎn)落后于當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的手段授課。包括筆者所工作的學(xué)校，幾年前就開始在每屆初一年級(jí)設(shè)立兩個(gè)平板教學(xué)改革試點(diǎn)班，教師和學(xué)生嘗試?yán)闷桨咫娔X及配套教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，但即使是試點(diǎn)班級(jí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)平板教學(xué)日常化，高科技的教學(xué)設(shè)施設(shè)備在大部分時(shí)間里被閑置。

3 利用APP輔助教學(xué)的實(shí)踐嘗試

筆者作為一線教育工作者和當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的參與者，面對(duì)普通班教學(xué)課堂中學(xué)生無(wú)設(shè)備，只有教師一人自備智能移動(dòng)終端的現(xiàn)實(shí)條件，從自身角度觀察、探索和思考移動(dòng)通信技術(shù)這一新興事物，依然力所能及地開展了利用手機(jī)或平板電腦APP進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)踐嘗試，當(dāng)然也得益于課后學(xué)生家長(zhǎng)和設(shè)備的支持。以下是筆者的教學(xué)應(yīng)用舉例。

利用向日葵遠(yuǎn)程控制軟件，實(shí)現(xiàn)手機(jī)或平板對(duì)教室電腦的操控 筆者所在學(xué)校的主要辦學(xué)特色是“小班化視野下的小組合作生本課堂模式”，順應(yīng)目前全國(guó)盛行的合作學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)學(xué)為中心，凸顯學(xué)生主體地位。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中班級(jí)學(xué)生都是分小組進(jìn)行合作。于是，教師再也不能像傳統(tǒng)課堂那樣“堅(jiān)守”在講臺(tái)上，而需淡化“階級(jí)”觀念，時(shí)時(shí)融入學(xué)生、小組中進(jìn)行提問(wèn)、指導(dǎo)、觀察、評(píng)價(jià)等。

作為一名科學(xué)教師，這樣的課堂模式曾一度使筆者非常困擾，因?yàn)榭茖W(xué)課上常常需要使用課件、圖文、影像、Flash軟件等多媒體資料輔助教學(xué)，而每一次對(duì)這些多媒體資料的翻頁(yè)、控制及切換，筆者都不得不回到講臺(tái)，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)破壞課堂的整體感和流暢感。直到發(fā)現(xiàn)并使用了向日葵遠(yuǎn)程控制軟件這款A(yù)PP，完美實(shí)現(xiàn)手機(jī)對(duì)教室電腦的控制。

該軟件使用方法：首先，在教室電腦上下載并安裝向日葵Windows版遠(yuǎn)程控制軟件，打開后立即綁定，注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，開啟后臺(tái)運(yùn)行；其次，在教師的智能手機(jī)端安裝向日葵遠(yuǎn)程控制軟件，打開后輸入之前電腦端注冊(cè)的賬號(hào)密碼，點(diǎn)擊登錄，選擇需要控制的教室電腦，再選擇桌面控制，之后每次準(zhǔn)備上課時(shí)，同時(shí)打開電腦端軟件和手機(jī)端軟件，選擇控制即可。如果覺(jué)得手機(jī)屏幕太小，操作不夠精確，也可使用平板電腦用同樣方法進(jìn)行控制。

通過(guò)使用該軟件，筆者可以在教室任一角落實(shí)現(xiàn)對(duì)電腦的一切操控，完全擺脫了電腦、鼠標(biāo)的束縛，很好地取代了以往功能單一的手持PPT翻頁(yè)器?？茖W(xué)課堂上也能更好地以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者身份融入各小組的合作學(xué)習(xí)，把更多的精力和關(guān)注度投放到各個(gè)學(xué)生身上。

利用校朋APP實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)匯總及班務(wù)通知 小組合作學(xué)習(xí)除了學(xué)生間和小組間的合作外，更少不了相互間的競(jìng)爭(zhēng)，所以對(duì)于學(xué)生或者小組的及時(shí)評(píng)價(jià)成為激發(fā)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)的必要手段。筆者的學(xué)校在教學(xué)管理上也要求每位教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，甚至在每個(gè)教室黑板上都配備了小組評(píng)價(jià)記錄表，給每個(gè)班級(jí)都發(fā)放了小組評(píng)分統(tǒng)計(jì)冊(cè)。但是，教師和學(xué)生在日常使用過(guò)程中反映了不少問(wèn)題，例如：在課堂行進(jìn)過(guò)程中不時(shí)地到黑板記錄表上打分，常打斷流暢的課堂氛圍，甚至影響教學(xué)思路，顯得生硬；班干部在記錄每日的小組評(píng)分時(shí)往往只剩一個(gè)總分，而具體由哪位同學(xué)加分或者扣分則早已遺忘，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的日?？傇u(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)改進(jìn)很不利。

為了追求更高效的課堂和更全面有效的評(píng)價(jià)，在課堂上使用一款名叫校朋的教學(xué)評(píng)價(jià)軟件。該軟件分教師端和家長(zhǎng)端，其優(yōu)勢(shì)在于能夠使用移動(dòng)的智能終端在課上或課后隨時(shí)隨地對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生或小組的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并且具有很強(qiáng)大的自定義編輯功能，可以根據(jù)個(gè)人需要添加一系列評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如圖1～圖6所示為筆者在軟件中建立的模擬班級(jí)“初一9班”的科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)示例圖。

在課堂上使用校朋APP，操作簡(jiǎn)單快捷，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生記錄報(bào)告，避免教師上下講臺(tái)的打分過(guò)程和學(xué)生分神的抄錄過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性和高效性。使用該APP還支持添加多個(gè)科目，支持上傳學(xué)生真實(shí)頭像，支持家長(zhǎng)端一對(duì)一登錄查看，所以也利于班主任教師掌握班級(jí)整體情況，利于家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)跟蹤了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。endprint

此外，校朋APP的班務(wù)發(fā)布功能也是吸引筆者的一大亮點(diǎn)。在一位教師登錄設(shè)置好班級(jí)之后，可以向其他任課教師和全體家長(zhǎng)發(fā)出加入邀請(qǐng)，共同加入一個(gè)班級(jí)，類似于建立一個(gè)班級(jí)QQ群，之后便可進(jìn)行通知的發(fā)布或者信息的交流，如圖7、圖8所示。

利用Airplay技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)時(shí)投屏 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂不可缺少的組成成分。作為一名科學(xué)教師，筆者時(shí)常需要在課堂上演示實(shí)驗(yàn)或者引導(dǎo)學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。大部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)得出結(jié)論，從而建構(gòu)新知。然而在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)或在小組內(nèi)自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，極差的可視化效果會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的這一建構(gòu)過(guò)程。很多時(shí)候后排學(xué)生根本看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)，教師又不愿時(shí)常用視頻代替操作澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一矛盾一度困擾科學(xué)課堂。

Airplay技術(shù)是隨著移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，能夠?qū)崿F(xiàn)Airplay投屏的軟件有很多，現(xiàn)在課堂上常使用一款叫作ApowerMirror的投屏軟件。只需在教室電腦端安裝該軟件并注冊(cè)一個(gè)免費(fèi)賬號(hào)，安卓系統(tǒng)的手機(jī)或者平板也安裝該軟件，iOS系統(tǒng)的移動(dòng)端則無(wú)須進(jìn)一步安裝。只要教室電腦和智能移動(dòng)設(shè)備連接的是同一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或者兩者之間已用數(shù)據(jù)線相連，就能實(shí)現(xiàn)將手機(jī)屏幕投射到大屏幕上。操作如圖9、圖10所示。

如課堂教學(xué)《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)“水的三態(tài)變化”第一課時(shí)，需要演示“觀察冰的融化過(guò)程”這一實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，冰塊的狀態(tài)變化和溫度計(jì)的示數(shù)是學(xué)生需要重點(diǎn)觀察和記錄的兩塊內(nèi)容，但以往的課堂實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)闊o(wú)色透明的冰塊很難觀察，溫度計(jì)的液柱和刻度都很小，難以讓全體學(xué)生看清，常常只能派一位學(xué)生代表上臺(tái)觀察和報(bào)數(shù)。使用Airplay技術(shù)將手機(jī)畫面投屏后，只需打開手機(jī)的視屏拍攝功能，然后找個(gè)好角度對(duì)準(zhǔn)學(xué)生需觀察的部分實(shí)驗(yàn)器材即可，全班學(xué)生都能很清楚地通過(guò)教室大屏幕觀察實(shí)驗(yàn)。

另外，ApowerMirror還有截圖和畫筆功能，可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要的畫面截圖保存，需要時(shí)再?gòu)奈募A中調(diào)用，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，又避免重復(fù)操作浪費(fèi)時(shí)間。

利用QQ的文件傳輸功能輔助教學(xué) QQ這款軟件大部分人都不陌生，它的聊天功能和群組功能一直在被大家使用，有效提高了工作效率和溝通效率。筆者則主要利用該軟件的文件傳輸功能來(lái)輔助教學(xué)。自從移動(dòng)智能設(shè)備出現(xiàn)和普及之后，就發(fā)現(xiàn)可以在移動(dòng)端和電腦端同時(shí)登錄QQ賬號(hào)，并且能夠快速互傳文件。筆者認(rèn)為QQ的這一新興功能完全可以替代老式的實(shí)物投影設(shè)備，于是馬上付諸實(shí)踐?，F(xiàn)在的科學(xué)課堂，但凡涉及小組合作成果展示、解題展示、設(shè)計(jì)方案展示等需要進(jìn)行實(shí)物投影時(shí)，筆者都會(huì)在候課時(shí)先在教室電腦端和手機(jī)端同時(shí)登錄QQ，課堂上在指導(dǎo)小組合作活動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，便可用手機(jī)將一些有利用價(jià)值的合作成果或答題情況等拍照后通過(guò)QQ傳到電腦，之后就可以很清晰地展現(xiàn)在大屏幕上向全班分析講解。教師在課堂上使用這一功能，有效地彌補(bǔ)了老式實(shí)物投影設(shè)備使用位置固定、畫面清晰度低等缺點(diǎn)所造成的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的可視化程度，真正發(fā)揮了實(shí)物投影的教學(xué)價(jià)值。

利用微信實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式學(xué)習(xí) 微信在短時(shí)間內(nèi)風(fēng)靡全國(guó)，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了人與人之間快速有效的溝通交流，更方便了大眾的日常生活。跟QQ一樣，微信迅速被廣大教師應(yīng)用于日常教學(xué)。

筆者所在學(xué)校為小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，雖然班級(jí)學(xué)生人數(shù)與普通學(xué)校相比有所減少，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂上依然很難快速準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境和消息推送等功能，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間1對(duì)1的答疑解惑。學(xué)生在家可以利用微信隨時(shí)隨地向教師提出個(gè)性化問(wèn)題，在班級(jí)群中可以進(jìn)行群體性的問(wèn)題討論和學(xué)習(xí)交流。而且，微信還支持語(yǔ)音交流，教師或?qū)W生可以將解決問(wèn)題的思路描述得更為清晰具體，使課外指導(dǎo)的效率和效果更佳。

此外，教師還可以利用班級(jí)微信群進(jìn)行學(xué)生作業(yè)完成情況的檢查和對(duì)學(xué)習(xí)情況的展示及評(píng)價(jià)。在小長(zhǎng)假或者寒暑假期間，教師會(huì)定時(shí)發(fā)送信息，要求學(xué)生通過(guò)微信更新作業(yè)完成情況，并提出一些遇到的問(wèn)題，有助于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活，避免臨時(shí)抱佛腳，也便于教師及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和出色表現(xiàn)等都會(huì)拍照上傳班級(jí)群，不僅是對(duì)展示學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。

另外，科學(xué)學(xué)科常要求學(xué)生在課外體驗(yàn)一些家庭小實(shí)驗(yàn)或者完成一些科技小制作。有了微信之后，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者科技作品拍成視頻上傳班級(jí)群，降低了動(dòng)手類家庭作業(yè)的檢查難度，也使學(xué)生收獲了更多的課外知識(shí)和成就感。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今的教育教學(xué)模式和理念正在被移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步不斷刷新，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為現(xiàn)代教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以上只是筆者順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所做的初步實(shí)踐嘗試，很多地方仍顯稚嫩。新時(shí)代的教師要適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)模式變化，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)工具開展信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的即時(shí)互動(dòng)反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。endprint