讓“推門(mén)聽(tīng)課”實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏

【摘 要】“推門(mén)聽(tīng)課”是當(dāng)下學(xué)校管理者為提升教育教學(xué)質(zhì)量普遍采用的教學(xué)管理方法。向課堂要質(zhì)量是教育工作者共同的心聲，抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就抓住了質(zhì)量管理的根本。但為了防止出現(xiàn)流于形式做表面文章的現(xiàn)象，或是應(yīng)付完成任務(wù)做無(wú)用功。隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課既要把握住“尊老攜幼，嘉長(zhǎng)勵(lì)短”的隨機(jī)推門(mén)原則做到有的放矢，又要堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)，內(nèi)外統(tǒng)一”的方法聽(tīng)課，才能以點(diǎn)帶面保證推門(mén)聽(tīng)課效果，為提高教育教學(xué)水平起到保駕護(hù)航作用。

【關(guān)鍵詞】推門(mén)聽(tīng)課;形神兼?zhèn)?質(zhì)量為本

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）82-0069-02

【作者簡(jiǎn)介】陸彬，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宿遷，223800）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。因此，對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)必須牢牢抓住課堂教學(xué)管理這一“牛鼻子”不動(dòng)搖，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，辦好家長(zhǎng)滿(mǎn)意學(xué)校。推門(mén)聽(tīng)課深入課堂常態(tài)，把脈課堂教學(xué)，成為當(dāng)下學(xué)校管理者為提高教育質(zhì)量普遍采用的方法。但是如何避免形式主義保證隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課的實(shí)際效果？筆者認(rèn)為，推門(mén)要堅(jiān)持“尊老攜幼，嘉長(zhǎng)勵(lì)短”，聽(tīng)課要堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)，內(nèi)外統(tǒng)一”。只有這樣推門(mén)聽(tīng)課才會(huì)最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性，克服形式主義有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、選準(zhǔn)被聽(tīng)課教師做到以點(diǎn)帶面輻射全校

“推門(mén)聽(tīng)課”確定聽(tīng)課對(duì)象很重要，不是無(wú)目的隨便推門(mén)進(jìn)班聽(tīng)課，更不是羊吃碰頭草胡亂聽(tīng)課，也不是為了應(yīng)付聽(tīng)課完成任務(wù)。而是要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)推門(mén)深入課堂聽(tīng)課指導(dǎo)。如何推門(mén)聽(tīng)課？

一要“尊老攜幼”推門(mén)聽(tīng)課?！白鹄稀本褪亲鹬卣J(rèn)真敬業(yè)、善教樂(lè)教的老教師。他們長(zhǎng)時(shí)間深耕一線(xiàn)課堂教學(xué)，有著較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，盡管臨近退休，但仍堅(jiān)持在一線(xiàn)課堂教學(xué)。像這樣的教師肯定不需要更多的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，但需要學(xué)校管理者有心深入他們課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)他們的信任與尊重，有助于點(diǎn)燃他們心中的教學(xué)熱情，為年輕教師做好榜樣，起到傳幫帶以點(diǎn)帶面示范作用。“攜幼”就是關(guān)心提攜新入職的年輕教師。他們參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，雖然有熱情和干勁，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂能力不強(qiáng)。此時(shí)最需要的是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給予指點(diǎn)引領(lǐng)，帶一帶、引一引、提攜一下，課堂教學(xué)水平往往會(huì)突飛猛進(jìn)。作為學(xué)校管理者要重點(diǎn)對(duì)青年教師課堂教學(xué)把脈問(wèn)診，多抽機(jī)會(huì)隨機(jī)推門(mén)走進(jìn)他們課堂聽(tīng)課，有利于幫助他們把握課堂教學(xué)流程，探索有效教法，增強(qiáng)教學(xué)有效性，促進(jìn)其業(yè)務(wù)能力進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源是教師，尤其是青年教師更是學(xué)校未來(lái)的中堅(jiān)力量。青年教師強(qiáng)則校強(qiáng)，青年教師發(fā)展則學(xué)校發(fā)展。所以學(xué)校教干聽(tīng)課指導(dǎo)一定多聽(tīng)年輕教師、新教師的課，這有利于促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，更有利于學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二要“嘉長(zhǎng)勵(lì)短”推門(mén)聽(tīng)課?！凹伍L(zhǎng)”就是對(duì)中青年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)較為突出的學(xué)科骨干教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。聽(tīng)者要帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，讓教師感覺(jué)到聽(tīng)我的課是對(duì)我的認(rèn)可，也正充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)他們的信任尊重，讓教者充滿(mǎn)課堂教學(xué)的成就感和自豪感。從而更激勵(lì)骨干教師作為中堅(jiān)力量的責(zé)任感和緊迫感，更加注重課堂研究，“嘉長(zhǎng)”教學(xué)，以此放大自身的教學(xué)榜樣示范，提升自我教科研水平。所以，推門(mén)聽(tīng)課千萬(wàn)不要忘記了工作經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)優(yōu)秀的一線(xiàn)中青年教師。他們?cè)谡n堂教學(xué)業(yè)務(wù)能力上值得信賴(lài)，是免檢的好教師，但決不能疏忽他們的課堂教學(xué)引領(lǐng)和示范作用。“勵(lì)短”就是要鼓勵(lì)鞭策教學(xué)質(zhì)量勞而無(wú)功，績(jī)效量化考核滯后的教師。這是學(xué)校管理者隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課的重點(diǎn)對(duì)象，甚至比對(duì)新的年輕教師的“攜幼”指導(dǎo)點(diǎn)撥更重要、更迫切。教書(shū)育人工作需要全校教師團(tuán)隊(duì)的合作努力方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。猶如“木桶理論”，所有教師都能抓住課堂有效教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。哪一科短板都會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，推門(mén)聽(tīng)課推誰(shuí)的門(mén)、聽(tīng)誰(shuí)的課？確定對(duì)象至關(guān)重要。隨機(jī)不可隨意，隨機(jī)更不可隨便。瞄準(zhǔn)重點(diǎn)教師群體，有主次、有計(jì)劃、重實(shí)效，有的放矢推門(mén)聽(tīng)課效果會(huì)更好。

二、抓住聽(tīng)課重點(diǎn)做到形神兼?zhèn)滟|(zhì)量為本

聽(tīng)課不僅僅是一種教研形式，更要有真實(shí)的教研內(nèi)容做到形式與內(nèi)容統(tǒng)一，聽(tīng)課才會(huì)有實(shí)效。所以選準(zhǔn)聽(tīng)課對(duì)象后接著就要明確聽(tīng)什么問(wèn)題，深入課堂聽(tīng)課要力求“教學(xué)相長(zhǎng)，內(nèi)外統(tǒng)一”做到形神兼?zhèn)洹?/p>

首先，立足課堂堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”聽(tīng)評(píng)課。課堂的教學(xué)互動(dòng)主體有兩個(gè)要素：教師和學(xué)生。判斷一堂課教學(xué)實(shí)際效果就是看教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)狀態(tài)。在聽(tīng)課過(guò)程中要研判教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，要從教學(xué)流程設(shè)計(jì)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)突破、師生互動(dòng)、檢測(cè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)教師備課是否充分，同時(shí)也可以看出教師是否堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循規(guī)律面向全體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課有效教學(xué)。一節(jié)課成功與否，不僅看教師講得如何精彩，更要看學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生是否理解掌握了課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)，是否提高了分析解決問(wèn)題的能力。所以，作為聽(tīng)課者評(píng)價(jià)一節(jié)課就要抓住學(xué)生和教師兩個(gè)角色，客觀分析課堂教學(xué)是否遵循教師是主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“三為主”目標(biāo)就是一節(jié)有效的課，就能獲得教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的好效果。

其次，立足課堂堅(jiān)持“內(nèi)外統(tǒng)一”聽(tīng)評(píng)課。一堂課的教學(xué)效果與任課教師有直接關(guān)系。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在課內(nèi)，必須旗幟鮮明地向45分鐘課堂要質(zhì)量。推門(mén)聽(tīng)課深入課堂首先緊盯課堂內(nèi)師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，這也是聽(tīng)課的核心內(nèi)容。沒(méi)有師生的密切配合、良性互動(dòng)，沒(méi)有激情與創(chuàng)新，就難有知識(shí)的生成與遷移，教學(xué)效果就大打折扣，也談不上高效優(yōu)質(zhì)。所以，幫助指導(dǎo)教師抓重點(diǎn)、優(yōu)流程、善合作就是課內(nèi)聽(tīng)課者的重點(diǎn)任務(wù)。既成長(zhǎng)了學(xué)生，也成就了教師，更發(fā)展了學(xué)校。要全面理性認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的好壞還可以由內(nèi)及外，看到班級(jí)班風(fēng)管理狀態(tài)。作為聽(tīng)課者透過(guò)一節(jié)課向外延伸，也可以評(píng)判班級(jí)管理成效。從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和地面環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)文化布置、黑板報(bào)編寫(xiě)、門(mén)窗黑板公物保護(hù)現(xiàn)狀足以看出班主任日常管理工作中的責(zé)任心。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣能看出班主任平常談心交流和家校溝通工作開(kāi)展實(shí)際情況。上述現(xiàn)象延伸到課外也是聽(tīng)課要思考和重視的內(nèi)容。雖在課堂外，實(shí)際也影響著課堂內(nèi)教學(xué)效果。課內(nèi)課外是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，良好班風(fēng)養(yǎng)成必然有助于促進(jìn)課堂學(xué)風(fēng)健康向上，有助于增強(qiáng)課堂效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。