賀培興

摘 要 在眾多的閱讀教學(xué)手段中，我發(fā)現(xiàn)從課題入手閱讀教育不失為一種好方法。課題不僅是一篇文章的眼睛、也是也是一篇文章的靈魂。我們通過(guò)這雙“眼睛”可以窺探到文章的內(nèi)容、思路、中心等諸多信息。在閱讀教學(xué)中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙眼睛的作用，幫助學(xué)生理解課文。下面我們以西師版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)為例，談?wù)勎沂窃鯓舆\(yùn)用這種教學(xué)手段的。

關(guān)鍵詞 抓類(lèi)型;抓特點(diǎn);重分析;好效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0206-01

一、抓課題類(lèi)型，理解課文內(nèi)容

本冊(cè)課文題目可分為下面幾個(gè)類(lèi)型：

1.寫(xiě)人記事的有：《中華星》、《零的突破》、《“妙極了”和“糟透了”》、《在急流中》、《把耳朵叫醒》、《永遠(yuǎn)記住你：老師》、《韋德的心愿》、《回家》、《收藏陽(yáng)光》、《看戲》、《回憶魯迅先生》、《試飛》、《提燈女神》、《古文兩篇》、《巨人的花園》、《將相和》。

2.寫(xiě)情抒情的有：《北京的色彩》、《我的百草園》、《七月上天山》、《鳥(niǎo)的天堂》。

3.借物喻人的有：《那顆高山榕》、《爛漫的點(diǎn)地梅》。

4.說(shuō)明事物的有：《臥看牽?？椗恰?、《數(shù)字圖書(shū)館》、《仙人掌》、《神奇的音響》、《沙漠玫瑰》、《景德鎮(zhèn)瓷器》。

5.抒情為主的有：《歌詞兩首》、《古詩(shī)兩首》、《匆匆》、《大海中的燈塔》。

在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的類(lèi)型，有助于學(xué)生理解課文，有助于他們對(duì)同類(lèi)型課文進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)法的遷移，提高自主閱讀的能力。

二、從課題的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞入手，從而抓住文章的關(guān)鍵，理解課文內(nèi)容，把握文章中心

課題的重點(diǎn)詞很重要，因?yàn)樗凳局n文的主要內(nèi)容是什么，作者表達(dá)的情感是什么。在閱讀教學(xué)時(shí)、老師可以從課題的重點(diǎn)入手，抓住文章的關(guān)鍵，直奔中心，以之代次，達(dá)到教學(xué)目的。

例如：我在教學(xué)《神奇的音箱》這一課時(shí)，我從題目入手提問(wèn)：“這個(gè)題目的重點(diǎn)詞是什么？讀了課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)呢？老師預(yù)設(shè)神奇的音箱在文中到底指什么？它有什么特點(diǎn)？它的神奇之處在哪里？是根據(jù)什么原理制造的？它是什么背景下產(chǎn)生的？作者為什么要寫(xiě)《神奇的音箱》這篇課文……這些問(wèn)題然后讓學(xué)生自主探究，小組合作去了解這些問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在愉快中理解課文把握中心。

三、從題目的特點(diǎn)入手，去思考文章的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作目的

例如：我在教學(xué)《試飛》一課時(shí)，我是這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生先讀課文，然后質(zhì)疑，教師歸納整理問(wèn)題：

1.誰(shuí)試飛？

2.在什么時(shí)間、地點(diǎn)試飛？

3.為什么要試飛？

4.試飛的經(jīng)過(guò)怎樣？

5.結(jié)果怎樣？

6.讓學(xué)生猜想這篇文章的寫(xiě)作順序是什么？

7.作者為什么要寫(xiě)試飛一文？

接著讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，完成以上文題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也加上學(xué)生把握文章的內(nèi)容、思路、中心。

四、認(rèn)真分析題目中每個(gè)詞的含義、達(dá)到學(xué)生能把握文章內(nèi)容、明確文章的寫(xiě)作意圖

例如：我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，我設(shè)問(wèn)：文中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”指什么意思？這篇文章從題目上寫(xiě)什么事？文章圍繞他們二人寫(xiě)了那幾件事？你讀了課文你喜歡誰(shuí)？為什么？這樣從分析題目中每個(gè)詞的含義入手，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又理解課文內(nèi)容把握文章中心。

五、要通過(guò)分析，比較整理單元課文題目的特點(diǎn)，從單元的訓(xùn)練點(diǎn)著手，進(jìn)行學(xué)法遷移

比如：考完了第一單元后，我引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)本單元的四篇課文進(jìn)行了分析，比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本單元的四篇課文都是屬于寫(xiě)景之類(lèi)的文章，我再結(jié)合本單元的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

比如：我在教學(xué)《北京的色彩》一文時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練他們閱讀寫(xiě)景類(lèi)文章的方法：（1）寫(xiě)作順序是什么？（2）寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？（3）這些景點(diǎn)中作者主要寫(xiě)了哪些景物？（4）作者用了什么描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)的？（5）作者的寫(xiě)作意圖是什么？后面的三篇文章學(xué)生就用以上方法進(jìn)行自主閱讀，不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，從而達(dá)到了知識(shí)的遷移。

其實(shí)，我們從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的手段是很多的，有時(shí)是單獨(dú)采用一種方法，有時(shí)是幾種方法綜合運(yùn)用，如果用的恰當(dāng)就會(huì)達(dá)到“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的效果。不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解、而且能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)課文中的線(xiàn)索，從而收到良好的效果。