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(1. 華東師范大學(xué) 青少年健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200241；2. 華東師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，上海 200241)

隨著2016年里約奧運(yùn)會(huì)的閉幕，中國(guó)體育軍團(tuán)長(zhǎng)達(dá)4年的新一輪奧運(yùn)周期也正式拉開序幕。運(yùn)動(dòng)員秉承“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克格言備戰(zhàn)奧運(yùn)周期，刻苦訓(xùn)練，奮勇?tīng)?zhēng)先，無(wú)論在比賽還是訓(xùn)練中都力爭(zhēng)完美狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)員在嚴(yán)格要求自己、追求完美的同時(shí)，是否會(huì)產(chǎn)生過(guò)多壓力而導(dǎo)致心理疲勞是值得關(guān)注的問(wèn)題。疲勞的防治是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究的核心問(wèn)題之一。因此，在備戰(zhàn)2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)過(guò)程中，研究運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的問(wèn)題，對(duì)發(fā)展我國(guó)“舉國(guó)體制”競(jìng)技體育管理與訓(xùn)練模式具有重要意義?；诖?，本文以青少年運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，力圖揭示青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義對(duì)心理疲勞的影響及基本心理需要的中介作用，這對(duì)于強(qiáng)化競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)、實(shí)施奧運(yùn)戰(zhàn)略、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

1 文獻(xiàn)回顧

20世紀(jì)50年代，奧地利心理學(xué)家Adler首次將完美主義(perfectionism)納入個(gè)體心理學(xué)派的研究范疇[1]。Adler認(rèn)為，追求完美是促使人類尋求自我發(fā)展、突破與超越的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)完美主義積極表現(xiàn)的單一適應(yīng)性特征；而德國(guó)精神分析學(xué)家Horney[2]把完美主義歸結(jié)為神經(jīng)癥者的一種。20世紀(jì)80年代以來(lái)，完美主義的研究進(jìn)入一個(gè)新階段。Hollender[3]把完美主義定義為一種人格特征，即個(gè)體要求自己或他人有高標(biāo)準(zhǔn)的工作表現(xiàn)。Burn基于多視角的考究，認(rèn)為完美主義是包括“expectations”“explains”“evaluations”在內(nèi)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)[4]。Frost等[5]認(rèn)為，完美主義心理結(jié)構(gòu)包括6個(gè)維度，根據(jù)不同維度又將完美主義劃分為積極和消極的完美主義2種類型。國(guó)內(nèi)學(xué)者就完美主義的概念、特征、結(jié)構(gòu)等方面也進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。研究認(rèn)為，完美主義是指在工作表現(xiàn)上對(duì)自己、他人要求的一種態(tài)度[6]，并具有強(qiáng)加自我的高標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)度依賴成功的自我評(píng)價(jià)、過(guò)分的自我批評(píng)以及恐懼失敗4個(gè)核心特征[7]?？v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的論述可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)完美主義的研究正從強(qiáng)調(diào)行為層面向結(jié)構(gòu)特性方面過(guò)渡，從只關(guān)注完美主義的消極或積極效應(yīng)的單一維度向消極與積極效應(yīng)并舉的多維度過(guò)渡。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，特別是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，完美主義對(duì)運(yùn)動(dòng)員影響的研究還存在爭(zhēng)議：以Frost等[8]、Hall等[9]、Stoll等[10]為代表的學(xué)者認(rèn)為，完美主義會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)產(chǎn)生消極影響；以Gould等[11]為代表的學(xué)者認(rèn)為，完美主義會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)產(chǎn)生積極影響，并指出完美主義是奧運(yùn)冠軍身上一種重要的人格特質(zhì)，奧運(yùn)冠軍也傾向于把自己定義為完美主義者。連文杰等[12]也認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員在比賽和訓(xùn)練中對(duì)完美主義的追求與優(yōu)異成績(jī)的取得是有關(guān)聯(lián)的。張力為等[13]認(rèn)為，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在應(yīng)激過(guò)程中不斷消耗的心理、生理資源得不到及時(shí)補(bǔ)充時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致心理機(jī)能下降，進(jìn)而產(chǎn)生心理疲勞，表現(xiàn)在成就感降低、情緒/體力耗竭、對(duì)運(yùn)動(dòng)的消極評(píng)價(jià)3個(gè)維度上。

國(guó)外關(guān)于完美主義與心理疲勞關(guān)系的研究成果較多。Stoll等[10]認(rèn)為，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生不切實(shí)際的預(yù)期時(shí)就容易產(chǎn)生心理疲勞；Gould等[11]認(rèn)為，完美主義作為一種人格特質(zhì)，能夠?qū)е逻\(yùn)動(dòng)性心理疲勞的發(fā)生；Chen等[14]認(rèn)為，消極的完美主義可以預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。此外，Appleton等[15]還研究了多維完美主義與男運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的關(guān)系。國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的研究還較少，對(duì)心理疲勞致因還停留在個(gè)人因素的探討上，未進(jìn)行實(shí)質(zhì)的機(jī)制考量，而把完美主義作為心理疲勞致因的研究更是少之又少[16-17]。此外，國(guó)外學(xué)者就運(yùn)動(dòng)員完美主義與基本心理需要的關(guān)系進(jìn)行了考究。Kaye等[18]研究認(rèn)為，過(guò)度追求完美主義會(huì)破壞基本心理需求的滿足，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員對(duì)完美主義的追求是通過(guò)避免消極的社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)行為實(shí)現(xiàn)的。這就意味著他們可能會(huì)通過(guò)達(dá)到一些外部表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)證明自我價(jià)值，避免消極的情緒體驗(yàn)。這種神經(jīng)質(zhì)的傾向很可能會(huì)破壞對(duì)自主性、能力以及關(guān)聯(lián)性的感知，并且促進(jìn)不良情緒的感知[19]。為了支持這一觀點(diǎn)，學(xué)者們也試圖找到一些縱向研究的證據(jù)來(lái)支持“完美主義的過(guò)度追求”與基本心理需求存在負(fù)相關(guān)關(guān)系[20]。而且，這種關(guān)系在青少年運(yùn)動(dòng)情景下會(huì)很明顯地顯現(xiàn)出來(lái)，如Mallinson等[21]研究發(fā)現(xiàn)，在青年運(yùn)動(dòng)員中完美主義的過(guò)度追求與基本心理需要存在負(fù)向關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，適度完美主義很可能預(yù)示著更高水平的基本心理需要的實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)檫m度完美主義在很大程度上是通過(guò)導(dǎo)向途徑及更高個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成來(lái)調(diào)節(jié)行為的實(shí)現(xiàn)的。這種個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)是自己設(shè)定的，具有更高的激勵(lì)作用，這就意味著適度追求完美主義的運(yùn)動(dòng)員很有可能在基本心理需要中希望體驗(yàn)一些伴隨性的獲得，尤其是那些有自主性和能力的運(yùn)動(dòng)員。

解釋運(yùn)動(dòng)員心理疲勞致因的理論模型眾多[22-23]，如運(yùn)動(dòng)承諾模型、單一認(rèn)同發(fā)展與外在控制模型、心理資本理論等[24-26]?；谧晕覜Q定理論(self determination theory)解釋運(yùn)動(dòng)員心理疲勞是近幾年運(yùn)動(dòng)員心理疲勞領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一[27-28]，而運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的研究主要集中在基本心理需要理論與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的關(guān)系上。因此，基本心理需要理論也為解釋運(yùn)動(dòng)員心理疲勞提供了一個(gè)理論框架。Hodge[29]和Lonsdale等[30]通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員基本心理需要與心理疲勞呈顯著負(fù)相關(guān)。Quested等[31]對(duì) 219名高水平舞蹈者調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，基本心理需要可以預(yù)測(cè)心理疲勞，兩者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。Perreault等[32]和Sheldon等[33]研究指出，自主需要、能力需要、關(guān)系需要這三者的平衡可以避免產(chǎn)生高水平的心理疲勞。綜上所述，國(guó)外關(guān)于基本心理需要與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系的研究結(jié)論較為一致，即運(yùn)動(dòng)員基本心理需要可以預(yù)測(cè)心理疲勞，兩者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于基本心理需要與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系的研究還處于探索階段，多數(shù)研究為綜述研究[34-35]、描述研究[36]等。究其原因，可能是基本心理需要理論對(duì)心理疲勞的解釋在“舉國(guó)體制”下中國(guó)運(yùn)動(dòng)員行為的適切性上還存在質(zhì)疑。因此“這一帶有濃厚的西方文化色彩的心理學(xué)研究成果——基本心理需要理論，能否用來(lái)解釋、預(yù)測(cè)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的行為還需要進(jìn)一步考究”[32]。加強(qiáng)國(guó)外已有理論的本土化驗(yàn)證，建立本土化心理疲勞機(jī)制，是未來(lái)基本心理需要與心理疲勞關(guān)系研究領(lǐng)域的重要課題。

此外，伴隨基本心理需要理論的發(fā)展，國(guó)外基本心理學(xué)研究所需要的測(cè)量工具也在不斷更新[24]。起初基本心理需求量表由3個(gè)分量表構(gòu)成，分別為Ntoumanis[37]編制的“自主需要量表”、Mcauley 等[38]編制的“能力需要量表”、Richer 等[39]編制的“關(guān)系需要量表”。Wilson 等[40]經(jīng)過(guò)質(zhì)化與量化研究程序編制了“健身運(yùn)動(dòng)情境下心理需求滿足感量表”。2006年Vlachopoulos等[41]編制了“運(yùn)動(dòng)基本心理需求量表”，共12個(gè)條目，3個(gè)維度(自主需要、能力需要、關(guān)系需要)，量表的信效度達(dá)到了體育科學(xué)心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)內(nèi)仍缺乏運(yùn)動(dòng)員，特別是青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要的測(cè)量工具。

鑒于此，本文旨在中國(guó)文化背景下修訂Vlachopoulos等編制的“運(yùn)動(dòng)基本心理需求量表”，并在此基礎(chǔ)上基于基本心理需要理論，探討青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義影響心理疲勞的作用機(jī)制，以期為我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要提供有效的測(cè)量工具，并為三者間的關(guān)系構(gòu)建清晰的模型框架。具體研究假設(shè)如下。假設(shè)1：青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義對(duì)心理疲勞具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。假設(shè)2：青少年運(yùn)動(dòng)員的基本心理需要在完美主義對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起到中介作用。

2 研究方法

2.1被試

2.1.1 量表修訂樣本 本部分研究采用整群抽樣法，從北京、上海、山東、山西、安徽、湖北、四川等省市共16所少體校抽取800名運(yùn)動(dòng)員為被試。具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，上海市3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山東省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，山西省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，安徽省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，湖北省3所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，四川省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員。最后獲得有效數(shù)據(jù)748份，其中男生423份，女生325份，平均年齡14.7歲(標(biāo)準(zhǔn)差SD=1.65)，平均訓(xùn)練年限4.6 a(SD=1.25)。隨機(jī)抽取60名運(yùn)動(dòng)員參加語(yǔ)言等值性測(cè)試。

2.1.2 量表調(diào)查樣本 本部分研究從北京、上海、山東、山西、安徽、湖北、四川等省市共16所少體校隨機(jī)抽取1 000名運(yùn)動(dòng)員為被試。具體構(gòu)成為北京市2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，上海市3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山東省2所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，山西省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，安徽省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員，湖北省3所少體校200名運(yùn)動(dòng)員，四川省2所少體校100名運(yùn)動(dòng)員。最后獲得有效數(shù)據(jù)956份，其中男生525份，女生431份，平均年齡14.5歲(SD=1.65)，平均訓(xùn)練年限4.5 a(SD=1.5)。

2.2測(cè)量工具完美主義的測(cè)量選用“運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域完美主義量表(MPS-S-C)”[42]。連文杰、毛志雄等經(jīng)過(guò)多次修訂后最終形成的“運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域完美主義量表”，具有良好的信效度。量表由37個(gè)條目的5個(gè)維度構(gòu)成，其中個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)(PS)維度包含9個(gè)條目，如無(wú)論在訓(xùn)練或比賽中，我都為自己設(shè)立很高的成就目標(biāo)；反復(fù)思考(RTM)維度包含7個(gè)條目，如比賽前，我會(huì)反復(fù)思考與比賽相關(guān)的事情；關(guān)注錯(cuò)誤(CM)維度包含7個(gè)條目，如在比賽時(shí)，即使是微不足道的失誤也會(huì)干擾到我；知覺(jué)父母壓力(PPS)維度包含7個(gè)條目，如父母對(duì)我的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)有很高的期望；知覺(jué)教練壓力(PCS)維度包含7個(gè)條目，如要是我在比賽中表現(xiàn)的不夠完美，教練會(huì)批評(píng)我。采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，表示該維度所示人格傾向程度越高。本次測(cè)量PS、RTM、CM、PPS、PCS分量表的Cronbachα依次為0.82、0.73、0.80、0.75、0.78。

基本心理需要的測(cè)量選用本研究修訂的“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表(BPNS-A)”，該表具有良好的信效度。量表由20個(gè)條目的3個(gè)維度構(gòu)成，其中自主需要維度包含6個(gè)條目，如在運(yùn)動(dòng)中，我從事的項(xiàng)目是我喜歡的；能力需要維度包含6個(gè)條目，如在運(yùn)動(dòng)中，我覺(jué)得我有能力做出很好的表現(xiàn)；關(guān)系需要維度包含8個(gè)條目，如在運(yùn)動(dòng)中，我與其他人友善交往。采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，表示該維度心理需要程度越高。本次測(cè)量自主需要、能力需要、關(guān)系需要分量表的Cronbachα依次為0.76、0.85、0.89。

心理疲勞的測(cè)量選用Raedeke等[43]編制的“運(yùn)動(dòng)員心理疲勞問(wèn)卷(ABQ)”。該量表在周毅剛等[44]的研究中表現(xiàn)出良好的信效度。量表由15個(gè)條目的3個(gè)維度構(gòu)成，其中成就感降低維度包含5個(gè)條目，如我發(fā)揮不了自己的運(yùn)動(dòng)水平；情緒體力耗竭維度包含5個(gè)條目，如在訓(xùn)練、比賽中我感到極度疲憊；對(duì)運(yùn)動(dòng)的消極評(píng)價(jià)維度也包含5個(gè)條目，如我不像以前那樣關(guān)心運(yùn)動(dòng)成績(jī)了。采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，表示疲勞程度越高。本次測(cè)量情緒/體力耗竭、成就感降低、對(duì)運(yùn)動(dòng)的消極評(píng)價(jià)分量表的Cronbachα依次為0.84、0.76、0.87。

2.3研究步驟首先，進(jìn)行量表往返翻譯。聘請(qǐng)2名中英雙語(yǔ)者(英語(yǔ)專業(yè)，具備英語(yǔ)專業(yè)8級(jí)和高級(jí)英語(yǔ)翻譯資格證)將Vlachopoulos等編制的英文版“運(yùn)動(dòng)基本心理需求量表”翻譯為中文，再聘請(qǐng)2名中英雙語(yǔ)者將中文翻譯回英文，并在20名青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要訪談的基礎(chǔ)上，增加量表?xiàng)l目。同時(shí)筆者通過(guò)與2名運(yùn)動(dòng)心理學(xué)教授對(duì)中英版本量表進(jìn)行討論校訂，最終形成30個(gè)條目的中文版“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要初始量表”。然后，對(duì)中文版量表進(jìn)行語(yǔ)值性檢驗(yàn)。選取上海市少體校熟練掌握英文、中文的60名運(yùn)動(dòng)員為被試，將他們分為4組(即中-中組、英-中組、英-英組、中-英組)進(jìn)行間隔2周的前后測(cè)量。最后，在主試統(tǒng)一指導(dǎo)下，以學(xué)校為單位按團(tuán)體實(shí)施的方式，先進(jìn)行初始青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表(BPNS-A)的測(cè)試，再進(jìn)行MPS-S-C、正式BPNS-A以及ABQ的測(cè)試。

2.4數(shù)據(jù)處理利用SPSS 19.0軟件進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析，完成初始量表的項(xiàng)目篩選和因子提??；利用AMOS 20.0軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，檢驗(yàn)量表信效度；利用EQS 6.1軟件，采用逐步回歸分析檢驗(yàn)研究變量間的關(guān)系。

3 研究結(jié)果

3.1量表的修訂

3.1.1 項(xiàng)目分析結(jié)果 研究表明，將層面理論(FT)中的映射語(yǔ)句應(yīng)用于體育科學(xué)心理測(cè)評(píng)量表?xiàng)l目編制初期存在一定優(yōu)勢(shì)，特別對(duì)內(nèi)容效度的構(gòu)建，有利于條目全面覆蓋內(nèi)容，提升內(nèi)容效度[45]。因此，首先將層面理論中的映射語(yǔ)句應(yīng)用于項(xiàng)目分析(圖1)。

有研究[46]指出，運(yùn)用臨界比率法、積差相關(guān)法、標(biāo)準(zhǔn)差法等對(duì)量表?xiàng)l目進(jìn)行刪減是必不可少的。因此，根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論(CTT)，采用決斷值、條目與總分

相關(guān)、同質(zhì)性檢驗(yàn)對(duì)所有條目進(jìn)行刪減。項(xiàng)目分析結(jié)果表明，共刪除了4個(gè)條目(表1)。

圖1 “青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表”映射語(yǔ)句Figure 1 Mapping sentence of BPNS-A

表1 青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表被刪除條目Table 1 Deleted item analysis table of BPNS-A

3.1.2 探索性因子分析結(jié)果 隨機(jī)抽取356份數(shù)據(jù)，對(duì)保留的26個(gè)條目進(jìn)行探索性因子分析。結(jié)果顯示，KMO統(tǒng)計(jì)量為0.925，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平P=0.00，表明條目間存在共同因子。最終獲得3個(gè)因子的特征值大于1，累積解釋方差為65.88%。結(jié)合碎石圖佐證抽取3個(gè)因子，量表維度與條目分布最為合理。刪除因子負(fù)荷低于0.40以及2個(gè)或2個(gè)以上因子負(fù)荷均大于0.40的條目。最終得到BPNS-A探索性因子分析結(jié)果(表2)。

3.2量表的信效度檢驗(yàn)為驗(yàn)證BPNS-A的結(jié)構(gòu)效度、聚合與區(qū)分效度，對(duì)剩余的392份數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。根據(jù)探索性因子分析結(jié)果建立一階3因素假設(shè)結(jié)構(gòu)方程模型(圖2)。擬合結(jié)果：卡方自由度比χ2/df=1.734，近似誤差均方根RMSEA=0.046，均方根殘差RMR=0.067，規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)NFI=0.978，擬合優(yōu)度指數(shù)GFI=0.980，調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI=0.937，比較擬合指數(shù)CFI=0.955，均達(dá)到了Bogozzi等[47-49]提出的擬合標(biāo)準(zhǔn)。BPNS-A驗(yàn)證性因子分析結(jié)果表明，修訂后的量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度、聚合與區(qū)分效度。根據(jù)項(xiàng)目分析和探索性因子分析結(jié)果進(jìn)行BPNS-A各維度內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示BPNS-A各維度的Cronbachα系數(shù)為0.85、0.83、0.89，表明修訂后量表內(nèi)部的一致性良好，符合體育科學(xué)心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。為獲取重測(cè)信度，對(duì)60名青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行間隔2周的重測(cè)，結(jié)果顯示，BPNS-A各維度相應(yīng)的重測(cè)信度為0.82、0.85、0.91，均達(dá)到中等以上水平相關(guān)，表明量表具有良好的跨時(shí)間穩(wěn)定性，如表3所示。

表2 青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表探索性因子分析結(jié)果Table 2 Exploratory factor analysis of BPNS-A

注：F1表示關(guān)系需要，F(xiàn)2表示能力需要，F(xiàn)3表示自主需要

圖2 青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表驗(yàn)證性因子分析模型Figure 2 Confirmatory factor analysis model of BPNS-A

表3 青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表各維度的內(nèi)部一致性與重測(cè)信度Table 3 Internal consistency and retest reliability of BPNS-A

整體而言，修訂后的青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表具有良好的信效度，可以作為后續(xù)研究的測(cè)量工具。

3.3基本心理需要在完美主義與心理疲勞間的中介作用首先，根據(jù)Baron等提出的判定中介作用標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)基本心理需要的中介效應(yīng)[50](表4)。其次，判定完全與部分中介作用[51](圖3)。采用逐步回歸分析法，檢驗(yàn)分別以完美主義5個(gè)維度(即個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、反復(fù)思考、關(guān)注錯(cuò)誤、知覺(jué)父母壓力、知覺(jué)教練壓力)為自變量，心理疲勞為因變量，基本心理需要3個(gè)維度(即自主需要、能力需要、關(guān)系需要)為中介變量的中介作用(圖4—8)。

從圖4可以看出，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理疲勞的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值為0.408(P<0.001)，說(shuō)明個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理疲勞的正向預(yù)測(cè)效果顯著；個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)關(guān)系需要的預(yù)測(cè)效果不顯著(β=-0.063，P>0.05)，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主需要、能力需要的預(yù)測(cè)效果顯著。然后把個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和基本心理需要同時(shí)代入回歸模型后發(fā)現(xiàn)，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理疲勞的β值分別下降到0.241(自主需要)、0.283(能力需要)，均達(dá)到顯著性水平，相應(yīng)的基本心理需要的β值也均達(dá)到顯著性水平；同時(shí)整體判定系數(shù)R2解釋變異量增加了10.5%。這表明，同時(shí)以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和基本心理需要為自變量，比僅以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)為自變量能更好地預(yù)測(cè)心理疲勞，自主需要和能力需要在個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起了部分中介作用。

表4 中介作用判定標(biāo)準(zhǔn)Table 4 Decision criteria for the mediating effect

圖3 判定完全中介作用與部分中介作用Figure 3 Decision criteria for complete mediating effect and partial mediating effect

圖4 個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的中介模型Figure 4 Mediation model of personal standards

從圖5可以看出，運(yùn)動(dòng)員反復(fù)思考對(duì)心理疲勞的β值為0.417(P<0.001)，說(shuō)明反復(fù)思考對(duì)心理疲勞的正向預(yù)測(cè)效果顯著；反復(fù)思考對(duì)自主需要、能力需要、關(guān)系需要的預(yù)測(cè)效果均顯著；然后分別把反復(fù)思考和基本心理需要同時(shí)代入回歸模型后發(fā)現(xiàn)，反復(fù)思考對(duì)心理疲勞的β值分別下降到0.346(自主需要)、0.378(能力需要)、0.243(關(guān)系需要)，均達(dá)到顯著性水平，相應(yīng)的基本心理需要的β值也均達(dá)到顯著性水平；同時(shí)整體R2解釋變異量增加了11.7%。結(jié)果表明，同時(shí)以反復(fù)思考和基本心理需要為自變量，比近以反復(fù)思考為自變量能更好地預(yù)測(cè)心理疲勞，自主需要、能力需要、關(guān)系需要在反復(fù)思考對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起了部分中介作用。

圖5 反復(fù)思考的中介模型Figure 5 Mediation model of repeated thinking

從圖6可以看出，運(yùn)動(dòng)員關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)心理疲勞的β值為0.525(P<0.001)，說(shuō)明關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)心理疲勞的正向預(yù)測(cè)效果顯著；關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)自主需要、能力需要、關(guān)系需要的預(yù)測(cè)效果均顯著；然后把關(guān)注錯(cuò)誤和基本心理需要同時(shí)代入回歸模型后發(fā)現(xiàn)，關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)心理疲勞的β值分別下降到0.423(自主需要)、0.364(能力需要)、0.401(關(guān)系需要)，均達(dá)到顯著性水平；相應(yīng)的基本心理需要的β值除關(guān)系需要(β=-0.032，P>0.05)未達(dá)到顯著性水平外，自主需要、能力需要均達(dá)到顯著性水平；同時(shí)整體R2解釋變異量增加了9.8%。結(jié)果表明，同時(shí)以關(guān)注錯(cuò)誤和基本心理需要為自變量，比僅以關(guān)注錯(cuò)誤為自變量能更好地預(yù)測(cè)心理疲勞，自主需要、能力需要在關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起了部分中介作用。

圖6 關(guān)注錯(cuò)誤的中介模型Figure 6 Mediation model of focusing on error

從圖7可以看出，運(yùn)動(dòng)員知覺(jué)父母壓力對(duì)心理疲勞的β值為0.402(P<0.001)，說(shuō)明知覺(jué)父母壓力對(duì)心理疲勞的正向預(yù)測(cè)效果顯著；知覺(jué)父母壓力對(duì)能力需要的預(yù)測(cè)效果不顯著(β=-0.163，P>0.05)，對(duì)自主需要、關(guān)系需要的預(yù)測(cè)效果均顯著；然后把知覺(jué)父母壓力和基本心理需要同時(shí)代入回歸模型后發(fā)現(xiàn)，知覺(jué)父母壓力對(duì)心理疲勞的β值分別下降到0.352(自主需要)、0.223(關(guān)系需要)，均達(dá)到顯著性水平；相應(yīng)的基本心理需要β值除能力需要(β=-0.163，P>0.05)未達(dá)到顯著性水平外，自主需要、關(guān)系需要均達(dá)到了顯著性水平；同時(shí)整體R2解釋變異量增加了7.6%。這表明，同時(shí)以知覺(jué)父母壓力和基本心理需要為自變量，比僅以知覺(jué)父母壓力為自變量能更好地預(yù)測(cè)心理疲勞，自主需要、關(guān)系需要在知覺(jué)父母壓力對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起了部分中介作用。

圖7 知覺(jué)父母壓力的中介模型Figure 7 Mediation model of perceived parental stress

從圖8可以看出，運(yùn)動(dòng)員知覺(jué)教練壓力對(duì)心理疲勞的β值為0.657(P<0.001)，說(shuō)明知覺(jué)教練壓力對(duì)心理疲勞的正向預(yù)測(cè)效果顯著；知覺(jué)父母壓力對(duì)自主需要、能力需要、關(guān)系需要的預(yù)測(cè)效果均顯著；然后把知覺(jué)父母、教練和基本心理需要同時(shí)帶入到回歸模型后發(fā)現(xiàn)，知覺(jué)教練壓力對(duì)心理疲勞的β值分別下降到0.355(自主需要)、0.564(能力需要)、0.632(關(guān)系需要)，均達(dá)到顯著性水平；相應(yīng)的基本心理需要β值均達(dá)到顯著性水平；同時(shí)整體R2解釋變異量增加了12.4%。這表明，同時(shí)以知覺(jué)教練壓力和基本心理需要為自變量，比只有知覺(jué)教練壓力能更好地預(yù)測(cè)心理疲勞。自主需要、能力需要、關(guān)系需要在知覺(jué)教練壓力對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起了部分中介作用。

圖8 知覺(jué)教練壓力的中介模型Figure 8 Mediation model of perceived coach stress

4 討論

4.1BPNS-A的修訂及信效度檢驗(yàn)量表修訂的被試均來(lái)自少體校，為真正具有多年訓(xùn)練經(jīng)歷的青少年運(yùn)動(dòng)員，以此被試來(lái)修訂“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表”具有重要的實(shí)際意義。修訂后的“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表”共20個(gè)條目，3個(gè)維度，分別為自主需要維度(6個(gè)條目)、能力需要維度(6個(gè)條目)、關(guān)系需要維度(8個(gè)條目)。

修訂后的“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表”適配指標(biāo)采用多元指標(biāo)進(jìn)行評(píng)鑒，評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為χ2/df、RMSEA、RMR、NFI、CFI、GFI、AGFI。χ2/df值為1～3，表示模型有簡(jiǎn)約適配程度；RMSEA和RMR的值不超過(guò)0.05，表示極佳的模型擬合度；模型絕對(duì)適配指數(shù)采用GFI、AGFI評(píng)價(jià)，兩指標(biāo)值為0.9～1.0，表示模式可接受；模型相對(duì)適配指數(shù)采用NFI、CFI評(píng)價(jià)，兩指標(biāo)值為0.9～1.0，表示模式可接受。

驗(yàn)證性因子分析結(jié)果表明，修訂的“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表”具有良好的信效度，后續(xù)研究可以利用該量表對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的行為進(jìn)行研究，以探討基本心理需要對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員行為及行為結(jié)果的影響。

4.2基本心理需要在青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義與心理疲勞間的中介作用本文分別以青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義的5個(gè)維度為自變量，心理疲勞對(duì)完美主義這5個(gè)維度的回歸系數(shù)分別為0.408(個(gè)人標(biāo)準(zhǔn))、0.417(反復(fù)思考)、0.525(關(guān)注錯(cuò)誤)、0.402(知覺(jué)父母壓力)、0.657(知覺(jué)教練壓力)。結(jié)果表明，青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義5個(gè)維度對(duì)心理疲勞均具有不同程度的顯著正向預(yù)測(cè)作用，且知覺(jué)教練壓力的預(yù)測(cè)作用更加重要，假設(shè)1得到支持。以往研究也表明，運(yùn)動(dòng)員的完美主義可以有效預(yù)測(cè)心理疲勞。在比賽或訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員將個(gè)人目標(biāo)設(shè)定的過(guò)高是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的原因之一[52]；反復(fù)思考和關(guān)注錯(cuò)誤越多，表明個(gè)體對(duì)內(nèi)關(guān)注也越多，即對(duì)自己較為苛刻，從而產(chǎn)生心理疲勞[17]；知覺(jué)父母壓力和知覺(jué)教練壓力越高，運(yùn)動(dòng)員的心理疲勞程度越高，運(yùn)動(dòng)員在意父母、教練等對(duì)自己的期望和要求，迫切希望得到父母、教練等的支持和信任，以獲得社會(huì)支持[53]。根據(jù)張力為對(duì)運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的定義可以認(rèn)為，個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)或個(gè)人目標(biāo)、反復(fù)思考、關(guān)注錯(cuò)誤均是導(dǎo)致心理疲勞的內(nèi)部因素，即內(nèi)源性壓力；而知覺(jué)父母壓力和知覺(jué)教練壓力均是導(dǎo)致心理疲勞的外部因素，即外源性壓力。內(nèi)源性壓力與外源性壓力共同作用導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的發(fā)生。

本文還以運(yùn)動(dòng)員完美主義和基本心理需要為自變量，以心理疲勞為因變量進(jìn)行了逐步回歸分析，結(jié)果表明基本心理需要(自主需要、能力需要、關(guān)系需要)在運(yùn)動(dòng)員完美主義(個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、反復(fù)思考、關(guān)注錯(cuò)誤、知覺(jué)父母壓力、知覺(jué)教練壓力)對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中均起到了部分中介作用，假設(shè)2得到支持。研究發(fā)現(xiàn)，完美主義和基本心理需要都是影響心理疲勞的因素。首先，在我國(guó)獨(dú)特的“舉國(guó)體制”競(jìng)技體育管理與訓(xùn)練模式下，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、比賽都要服從教練安排，自由選擇的權(quán)利較少，因此，運(yùn)動(dòng)員得到的自主支持也相對(duì)較少。有研究認(rèn)為，教練的執(zhí)教行為是運(yùn)動(dòng)員心理疲勞致因之一[54]。如何解決教練約束與隊(duì)員自由的矛盾是緩解運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的必經(jīng)之路。其次，關(guān)系需要對(duì)心理疲勞也有很大影響。運(yùn)動(dòng)員常年與教練、隊(duì)友生活在一起，因此與教練、隊(duì)友的關(guān)系直接影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的程度。再次，中國(guó)以批評(píng)為主的傳統(tǒng)教育思想會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的能力感知，打擊其積極性，能力感知的匱乏也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的重要因素。合理的組織訓(xùn)練方式、良好的隊(duì)內(nèi)環(huán)境會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員獲得一種成就感，這些都是緩解運(yùn)動(dòng)員心理疲勞程度的重要因素。因此，運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的預(yù)防與緩解需要多方面人力、財(cái)力、物力等的共同作用。如果運(yùn)動(dòng)員能夠設(shè)置合理的目標(biāo)定位，通過(guò)不斷練習(xí)建立積極的思維、堅(jiān)定的信念，再加上領(lǐng)導(dǎo)、教練、父母、隊(duì)友給予的足夠的社會(huì)支持和全面的人文關(guān)懷使其基本心理需要(自主需要、能力需要、關(guān)系需要)得到滿足，就能預(yù)防或緩解運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的程度。

5 結(jié)論

修訂后的“青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要量表(BPNS-A)”具有可靠的信效度，可作為測(cè)量青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要的有效測(cè)量工具。

青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要在完美主義對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起到了部分中介作用。具體而言：自主需要和能力需要2個(gè)維度在個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起部分中介作用；自主需要、能力需要、關(guān)系需要3個(gè)維度在反復(fù)思考對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起部分中介作用；自主需要、能力需要2個(gè)維度在關(guān)注錯(cuò)誤對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起部分中介作用；自主需要、關(guān)系需要2個(gè)維度在知覺(jué)父母壓力對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起部分中介作用；自主需要、能力需要、關(guān)系需要3個(gè)維度在知覺(jué)教練壓力對(duì)心理疲勞的預(yù)測(cè)中起部分中介作用。

構(gòu)建的中介效應(yīng)模型在一定程度上揭示了青少年運(yùn)動(dòng)員完美主義影響心理疲勞的作用機(jī)制，對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)員心理疲勞防治工作具有一定的參考價(jià)值。未來(lái)可以從完美主義各維度出發(fā)，特別是從知覺(jué)教練壓力這一維度提升青少年運(yùn)動(dòng)員基本心理需要的滿足度，進(jìn)而緩解心理疲勞。

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