教師對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的影響

金艷梅

摘 要：課堂有效教學(xué)是指最大程度實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。教師的教學(xué)理念、教學(xué)投入、責(zé)任感、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)都影響到課堂的有效教學(xué)。本文從英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀談起，探討了教師對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的影響因素。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；教師；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-071-1

有效教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最大程度實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課堂的有效教學(xué)受到了教師自身、學(xué)生、學(xué)校等三個(gè)因素的影響，其中教師的影響程度排在了首位。這就對(duì)我們教師提出了要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)等要求。

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。英語(yǔ)課堂上，許多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀比較籠統(tǒng)和模糊，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生該掌握什么知識(shí)并掌握到什么程度，思考不周。這樣的教學(xué)課堂注定是低效甚至無(wú)效。而一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，是能夠認(rèn)真研讀教材，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，并靈活地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到條理清晰，重點(diǎn)突出，難度適中，從而達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)真研讀教材，挖掘出其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中，也就是對(duì)教材的一個(gè)整合過(guò)程。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師依然照本宣科，不顧學(xué)生的差異呆板地利用教科書(shū)中的內(nèi)容，教材上有什么就教什么，而沒(méi)有考慮到教材的使用是否銜接了學(xué)生的實(shí)際，是否有利于提高教學(xué)效果。

3.課堂效率低下。英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)言實(shí)踐達(dá)不到一定的量，教學(xué)就不會(huì)達(dá)到一定的要求。有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠的空間來(lái)思考、咀嚼消化，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。但在教學(xué)中，有的教師一味地灌輸知識(shí)。為了完成教學(xué)任務(wù)、趕教學(xué)進(jìn)度，匆忙完成教學(xué)步驟，完全無(wú)視教學(xué)的主體。學(xué)生無(wú)暇理解思考、無(wú)暇記憶。沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用，如囫圇吞棗般地吞下這些知識(shí)，結(jié)果食而不化。

二、教師對(duì)課堂有效教學(xué)的影響因素

1.教學(xué)理念的影響。在課堂教學(xué)中，教師只有具備有效教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行課堂有效教學(xué)的必要性，才會(huì)高度重視有效教學(xué)。另一方面，教師擁有有效教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的必要性，便會(huì)形成對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，具有教學(xué)的熱情，意識(shí)到教學(xué)是學(xué)校的中心工作，培養(yǎng)學(xué)生是教師的首要責(zé)任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，重視和開(kāi)展有效教學(xué)。

2.教學(xué)投入與責(zé)任感的影響。教學(xué)投入對(duì)有效教學(xué)的影響主要是促使教師將教學(xué)作為自己的事業(yè)追求和快樂(lè)自豪的源泉，體驗(yàn)到教學(xué)的快樂(lè)和幸福，對(duì)教學(xué)富有熱情，具有戰(zhàn)勝教學(xué)中困難的勇氣和力量，精力充沛地進(jìn)行教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，提高教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的有效性。而具有教學(xué)責(zé)任感的教師會(huì)把教學(xué)和培養(yǎng)人才視為自己的首要職責(zé)，高度重視教學(xué)，也會(huì)努力去學(xué)習(xí)、改進(jìn)、反思和研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

3.教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐的影響。教學(xué)并非是一種只憑經(jīng)驗(yàn)就可做好的技巧性活動(dòng)，而是需要借助專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。因此教師要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)，豐富自己的教學(xué)知識(shí)，掌握教學(xué)理論和原理，觀察、模仿、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、提升為教學(xué)訣竅，指導(dǎo)自己的教學(xué)。正是伴隨著這種對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)水平。

俗話說(shuō)到“光說(shuō)不練假把式”。因此要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。就像游泳者和演員那樣，課堂正是教師學(xué)習(xí)游泳的游泳池，是學(xué)習(xí)表演的練功房，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提升教學(xué)實(shí)踐合理性，逐漸邁向有效教學(xué)。

4.教師反思與研究教學(xué)的影響。反思教學(xué)是教師將教學(xué)作為意識(shí)、監(jiān)控的對(duì)象對(duì)其科學(xué)性、合理性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并加以調(diào)控，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐再多，也只能算是簡(jiǎn)單的重復(fù)，可能會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤，走雷同的路，無(wú)益于教學(xué)改進(jìn)和有效。教師的教學(xué)反思，需要做到在教學(xué)前認(rèn)真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)見(jiàn)突發(fā)的事件，制訂應(yīng)急之策；在教學(xué)中及時(shí)評(píng)判教學(xué)實(shí)施的合理性并及時(shí)調(diào)整和校正；在教學(xué)后重視總結(jié)，分析成敗原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。

教師是研究者。研究教學(xué)是教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，有助于他們發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，揭示教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)思想或理論，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，想要實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，就需要教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。這樣，教師才可以掌握有效教學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)教學(xué)），提高自己的教學(xué)能力（實(shí)踐教學(xué)），豐富自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)（反思教學(xué)），為今后解決教學(xué)中的問(wèn)題和揭示教學(xué)規(guī)律（研究教學(xué)），提升教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

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