山東省禹城市李屯鄉(xiāng)中學 劉冬雪

《語文課程標準》中對小學階段學生的課外閱讀量做了明確的規(guī)定，并且要求語文教學必修培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但是很多農(nóng)村小學生由于家長都外出務工或者文化素質所限無法顧及到孩子的課外閱讀，多數(shù)農(nóng)村小學也都難以為學生提供良好的閱讀環(huán)境，因此學生對于閱讀的興趣也就不高，閱讀能力也就相應越來越差。如何才能提高農(nóng)村小學生的閱讀熱情，通過對學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提升實現(xiàn)語文教學目標，成為工作在農(nóng)村小學語文教育前線的筆者深深思考的問題。

一、閱讀對于農(nóng)村小學生的語文教育意義

（一）培養(yǎng)學習興趣，增長語文知識

眾所周知，閱讀是學習語文最主要的一種方式，主要原因是其在語文考試中所占的分值比例較多，而且閱讀材料中往往包含了豐富的語法，有利于學生更容易掌握和利用語法知識；閱讀不但可以擴大讀者的詞匯量，還能增強讀者了解國家的文化底蘊，這些都給學生理解語言、提高語文成績提供了一定的幫助。更重要的是，進行大量閱讀能夠在潛移默化中培養(yǎng)對于語文學習的興趣并逐漸豐富和增長語文綜合知識。

（二）積累作文素材，提高作文水平

如果學生沒有一定的閱讀量，在寫作文的時候往往就會因為缺乏創(chuàng)造力和想象力感覺難以表達自己想要寫作的內容?！白x萬卷書，行萬里路”就表達出大量的閱讀對孩子寫作能力的提升有很大的幫助。想要使孩子們在語文教學中的寫作水平得到提升，最好的基本方式就是讓讀書來促進寫作。學生通過大量閱讀，從閱讀中逐漸積累知識和語言素材，并學習文章里的各種表達方式，才能使自身的思維變得更加敏捷，懂得學以致用才能在作文的時候妙筆生花。

（三）融入價值教育，懂得做人道理

根據(jù)世界發(fā)展的歷史規(guī)律，落后的生產(chǎn)力總會被先進的生產(chǎn)力所替代，邪惡總是不能戰(zhàn)勝正義，課外書籍中大部分都有這樣融入價值教育的描寫。學生通過閱讀的就可以潛移默化學到一些做人的道理。所閱讀的課外書籍中那些正面人物所具備的優(yōu)秀品德會滋潤他們的身心，所閱讀的課外書籍中融入的人生價值觀和生命價值觀會讓學生自然而然學會區(qū)別是非正惡和善惡美丑。

（四）滿足好奇心理，豐富課外知識

閱讀能夠使學生的好奇心得到滿足。主要有以下幾方面原因：1、有時候對于孩子提出來的問題，家長和老師也不能準確回答出來。2、有時候對于孩子提出的各種稀奇古怪的問題，家長和老師不一定有耐心進行回答。3、有的學生畏懼老師，有的時候想問教師一些課外知識，卻又缺乏勇氣。因此，在閱讀雜志、期刊以及課外書籍中能夠使他們的好奇心得到滿足，而一些不懂和好奇的問題也通過閱讀課外書籍而得到答案。

二、農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村小學生的書籍嚴重缺乏

很多農(nóng)村家庭的孩子，家長很少有意識主動購買書籍送給孩子。主要原因是：第一,大部分的農(nóng)村家庭文化水平低，沒有閱讀的習慣和意識，更不了解閱讀對人的重要性；第二,農(nóng)村家庭收入有限，不能保證有過余的資金購買書籍；而且，很多學校由于經(jīng)費問題使圖書室的書籍很難得到更新，并且書籍大多都比較陳舊，從而造成無書可讀的情況。

（二）農(nóng)村小學生閱讀量嚴重不足

根據(jù)筆者的統(tǒng)計，農(nóng)村地區(qū)的小學生能按照《語文課程標準》的數(shù)量進行閱讀的還沒有5%，由此可見農(nóng)村小學生的閱讀量嚴重不足。

總結筆者的調查結果發(fā)現(xiàn)主要有以下兩方面原因：1、教師引導學生進行語文閱讀的時間和方法太少；2、學生的閱讀量非常少，課外閱讀量近65%的學生幾乎為零，剩余的學生有少量的閱讀量。綜上所述，農(nóng)村的小學生進行課外閱讀的數(shù)量和時間都嚴重不足。

三、農(nóng)村小學生提高閱讀熱情的教學策略

（一）豐富課外閱讀書籍，營造班級書香氛圍

大部分農(nóng)村小學生的家庭條件都不是很好，因此班級的書量儲存都非常有限。可以在班級中布置一個圖書角，書籍的來源是一方面鼓勵一些學生能夠自愿把書籍捐獻出來供大家翻閱；另一方面由教師適量訂閱一些書籍提供給學生。為了激發(fā)學生進行捐書的熱情，可以按照學生的捐書品質和數(shù)量授予他們不同等級的借閱卡，然后根據(jù)不同等級的借閱卡來決定學生借閱書籍的時間長短。

（二）榜樣閱讀增積極性，規(guī)劃專門閱讀時間

學生們都有喜愛聽故事的天性。當他們安靜聽故事的時候，不僅會被故事的情節(jié)所吸引，而且也會被故事中的一些人物形象所感染。所以，教師可以抽取課堂上幾分鐘的時間或者閱讀課為學生們講述故事，并告訴他們大家也可以從網(wǎng)絡或者書籍中閱讀到，引導學生去進行閱讀，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。教師在講故事的時候可以與學生進行一些情感交流，再把有情感的語句通過聲文并茂的方式表達出來，從而使這些詞句能夠很容易傳達給學生，并形成深刻的記憶，有效提升學生的閱讀能力以及詞句的理解能力。

除了教師給學生進行閱讀以外，老師還可以選擇班級里閱讀較好的學生來給其他同學進行榜樣閱讀。學校也可以組織讓高年級的同學講故事給低年級的同學為學生們樹立閱讀榜樣。

（三）開展各種閱讀活動，提升學生閱讀興趣

小學生都有好勝心強的年齡特點，學校適當?shù)拈_展一些活動，讓學生們在活動中能夠體驗到成功的滿足和快樂，比較符合小學生這一特點，從而激發(fā)學生獲得閱讀的樂趣。開展各種各樣的活動，不但能夠對學生的閱讀情況進行檢查，還能穩(wěn)固學生的閱讀成果，讓同學們在體會閱讀樂趣的同時還能有效調動學生閱讀的積極性以及閱讀的熱情，促進課外閱讀的逐漸深入。

四、結語

通過本文的論述，筆者認為雖然在農(nóng)村小學和學生家庭以及本身客觀條件有限的情況下，提高農(nóng)村小學生的閱讀熱情由于“冰凍三尺，非一日之寒”并非能夠一蹴而就可以實現(xiàn)，但是只要教師開闊思維積極創(chuàng)新各種閱讀策略，科學引導學生積極參與閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，那么學生們在更廣闊的閱讀空間中就會逐漸提高閱讀熱情，成為因閱讀而更具創(chuàng)造力和想象力并且知識更豐富的未來人才！