福建省廈門市國祺中學(xué) 林思杭

面對近幾年高考作文分值的逐年提高，每一位高中語文老師的教學(xué)壓力也相應(yīng)隨之增大。

如何做好作文的教學(xué)呢？作為一名從事多年語文教學(xué)的老師，我的切身體會是：即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是高考得滿分的人純屬鳳毛麟角，但作文還是可教好的。順應(yīng)新課改，作文教學(xué)應(yīng)注重更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，從而提高寫作水平。這里，我談?wù)剮c看法和做法：

一、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生克服畏懼心理，要求學(xué)生多觀察生活，多寫身邊之事

提到作文，一些學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹的詩意用于改變學(xué)生作文“三無”（無興趣、無內(nèi)容、無自我）的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過了。學(xué)生的“三無”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得，作文并不是為了應(yīng)付考試，也沒有什么神秘，而不過是用筆來說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情而已。學(xué)生一旦樹立了這個自信心，寫作時就會感到不是沒有東西可寫，而是有不少東西可寫；就會感到作文并不是件苦差事，而是一件很有趣味的事情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系?，F(xiàn)代語文教育家葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。教師在寫作教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生寫與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的作文，要讓學(xué)生立足于生活，幫助學(xué)生拓寬生活內(nèi)容，并了解學(xué)生的生活，設(shè)身處地想象學(xué)生所具有的真情實感，少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文。布置學(xué)生寫周記來記身邊發(fā)生的事，鼓勵那些周記寫得好的學(xué)生可以免寫課本中的作文，以此來激發(fā)他們的寫作信心。周記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫起來束縛少，自然也就容易動筆、樂于動筆，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，在興趣盎然的練習(xí)中寫出自己想寫愛寫的內(nèi)容，使他們越寫越愛寫，逐步提高寫作能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事件，才能最大限度地達(dá)到開拓視野，積累寫作素材的目的。多觀察、勤思考，學(xué)會閱讀生活、閱讀社會，多作情景作文、生活作文，堅持寫周記，從而讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒，讓學(xué)生不再畏懼寫作，使之成為生活的必需。

二、教給學(xué)生方法，寫出優(yōu)秀作文

學(xué)生有內(nèi)容，有信心寫作后，如何提高寫作水平仍然不是件簡單的事。具體該怎么做呢？

（1）正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，借鑒名篇佳作的優(yōu)秀寫法

葉圣陶曾經(jīng)主張：“在寫作的時候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好?！蔽覀冊陂喿x教學(xué)中要多讓學(xué)生自己去默讀和朗讀課文，去欣賞和玩味課文，去理解和積累詞句，這樣，學(xué)生作文的時候，那些適合于表達(dá)內(nèi)容的寫法，那些與作文有關(guān)的自然知識和社會知識，那些用在這里恰到好處的詞句，就會在學(xué)生的腦子里蹦出來。這才是我們所需要的閱讀對于作文的指導(dǎo)作用。為此，我們在閱讀教學(xué)中要力戒那種逐字逐句的串講和不著邊際的問答，力戒那種脫離范文本身的抽象分析和各種華而不實的形式主義，讓學(xué)生有時間自己去含英咀華。這是正確處理閱讀和作文關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是寫好作文的關(guān)鍵。

要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，過高的要求是不切實際的，我的做法是開辟閱讀第二課堂。因為筆者所處的農(nóng)村中學(xué)條件簡陋，閱覽室小，書又少，我的具體做法是：學(xué)初讓學(xué)生一人帶兩本報刊雜志，如一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報刊《中國青年報》、《中學(xué)生閱讀》或感悟性及強的《讀者》、《意林》等。這樣，班級閱覽室就形成了；再不定時地利用時間組織學(xué)生有目的地閱讀，要求他們在閱讀一節(jié)課完后能寫出閱讀心得，內(nèi)容不限：或好詞句、或好構(gòu)思、或好素材。

（2）因人而異，指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要樹立以人為本的思想，立足于學(xué)生的發(fā)展。以尊重學(xué)生為前提，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在作文教學(xué)中，學(xué)生對題目的理解、情感的表達(dá)是千差萬別的，教師不能以自己的意愿，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在正確導(dǎo)向的前提下，允許學(xué)生有不同的觀點，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，幫學(xué)生“拓思路”，指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作。

三、更新作文批改觀念，提高學(xué)生寫作興趣

“重作文布置，輕作文批改”的現(xiàn)狀是必須需改正的。有人曾把這種現(xiàn)狀生動、形象的描述為：布置作文一言堂，作文指導(dǎo)一窩蜂，批改作文一支筆。然而學(xué)生們自有他們進行觀察和了解事物的獨特方式，所以，在批改他們的文章時，老師不能以只指出他們的文章有什么地方不妥，不能以自己的理解很自信地去修改孩子們的語句。在寫作過程中，學(xué)生們的思維往往跑到語言的前面去了，這種思維有時是極為可貴的，但是由于詞匯的貧乏，必然出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。教師的隨意改動，會使學(xué)生懷疑自己原先思維的準(zhǔn)確性和實際意義，長此以往，會影響他們的觀察力、想象力和自信心，使他們產(chǎn)生了厭倦情緒，從而導(dǎo)致了作文教學(xué)改革半途而廢。由此看來，延續(xù)了多年的作文評改方法要改一改。

作文教學(xué)不僅具有很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。作文訓(xùn)練是用得最多也是最實用的手段。從這個意義上說，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒很有必要，從而擺脫怕寫作文的陰影；進而更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀能力和提高寫作技巧，讓學(xué)生融入自己愉悅的評改中，相信作文是完全可以教好的。