廣西玉林市興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)葵聯(lián)小學(xué) 黎光通

著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，高度概括了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性。實(shí)施新課程問題教學(xué)法的課堂教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。那么，怎樣才能使新課程問題教學(xué)法的課堂教學(xué)充滿活力，讓老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)呢？

一、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。我們把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)，將圖、文、聲、像融為一體，讓其鮮明的色彩、形象的動(dòng)畫、悅耳的聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的學(xué)習(xí)時(shí)，在我們成人眼里似乎沒有多大的困難。實(shí)際上，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到一系列的障礙，而且學(xué)習(xí)過程常常顯得有些單調(diào)，枯燥無味。其中，給商定位以及定商是學(xué)生感到最難以掌握的。我積極開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)課件，借助多媒體巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

如658÷9。我設(shè)計(jì)了一組課件：（1）用動(dòng)畫出示這一題的除法算式，讓學(xué)生判斷被除數(shù)的最高位夠不夠除，商定在哪一位；（2）確定了商應(yīng)該定在十位上以后，在商的十位上出現(xiàn)一個(gè)不斷閃爍的小紅點(diǎn)，以此強(qiáng)化商的定位問題，再在豎式的上方出示一個(gè)文本框：9×（ ）<65，學(xué)生確定（ ）里最大能填幾，再讓（ ）里的7從上部飛入到不斷閃爍的小紅點(diǎn)上，從而完成了試商和定商。

由于以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的針對性，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都配有音樂和“你真行”的贊語，不僅讓學(xué)生感到興趣盎然，而且輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，取得了在黑板上難以達(dá)到的教學(xué)效果，老師也感到了教的樂趣。這樣，老師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，把一個(gè)其樂融融的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)在人們的面前。

二、在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)教與學(xué)的樂趣

課堂上，學(xué)生間的差異使得不同層次的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)立體的多維的學(xué)習(xí)共同體，而這個(gè)多維的學(xué)習(xí)共同體就要求教師必須給予學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的氛圍，使課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的繽紛世界，他們相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，賦予課堂教學(xué)以獨(dú)特的魅力。

如計(jì)算9＋8＋7＋7＋8＋9，有學(xué)生按從左往右順序計(jì)算：解法一：9＋8＋7＋7＋8＋9＝48。有學(xué)生認(rèn)為這樣做太繁了，提出了不同第一種的計(jì)算方法。解法二：9×2＋8×2＋7×2＝48。這種解法顯然比第一種解法簡便一些。有學(xué)生受這種方法的啟發(fā)，提出了新的解法。解法三：9＋8＋7＝24，24×2＝48。這種解法表明學(xué)生的觀察視野更為開闊了，把9＋8＋7看成一個(gè)整體。于是，又有學(xué)生對解法三進(jìn)行了改進(jìn)。解法四：9＋8＋7＋7＋8＋9＝8×6＝48。對這種解法，很多學(xué)生有些驚訝，有的學(xué)生臉上流露出困惑的神情，我則故意裝作面無表情，不置可否，整個(gè)課堂陷入沉默之中，片刻之后，有的學(xué)生若有所悟，有的學(xué)生舒展眉目，也有的學(xué)生高興地叫起來，我懂了。我讓學(xué)生講講“你是怎么想的”，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都能一語中的。

我們不難看出，學(xué)生的這四種解法，是由繁到簡的演繹過程，尤其值得贊賞的是，孩子們相互啟發(fā)，他們的思維由淺入深，使理解能力處于不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所長進(jìn)，從而讓他們從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到成功的愉悅。

三、在問題中迸發(fā)出智慧的火花

在執(zhí)教北師大版三年級下冊“面積和面積單位”這課時(shí)，新知識(shí)和鞏固練習(xí)完成后，我對學(xué)生進(jìn)行了簡單的小結(jié)后問：“學(xué)習(xí)了‘面積和面積單位’以后，你還想知道些什么？”有的學(xué)生說出了：“我想知道有沒有比平方厘米更小的面積單位。”“有沒有最大的面積單位？”每一個(gè)問題的提出都是學(xué)生們認(rèn)真思考的結(jié)果，這些問題不必，也不可能當(dāng)堂解決。最重要的是：學(xué)生們思考了，并正在思考著，在進(jìn)行一種有價(jià)值的構(gòu)建。其實(shí)，孩子們問的點(diǎn)點(diǎn)滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得異常珍貴，因?yàn)椋岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。

四、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅

數(shù)學(xué)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓?。因此，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在問題解決中體會(huì)到知識(shí)的力量和數(shù)學(xué)的價(jià)值，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)揮。

如在教學(xué)《利息和利率》時(shí)，可以利用實(shí)踐的活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到信用社去參觀學(xué)習(xí)，并以自己的壓歲錢為例讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，學(xué)生在看、聽、記的時(shí)候就開始產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題了：“利率是什么？”“怎樣計(jì)算利息”“錢存多長時(shí)間合算？”對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題，教師不要急于解答，要引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察分析，然后自己核算一下，回到課堂后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)教材。由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學(xué)會(huì)了解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活使用教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，從而讓他們在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，新課程問題教學(xué)法的課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)將課堂和生活緊密聯(lián)系起來，讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和入迷中學(xué)；讓數(shù)學(xué)課堂真正成為老師和學(xué)生的精神家園，讓新課程問題教學(xué)法的課堂教學(xué)充滿生命活力。