東北育才幼兒學(xué)園 陳 洋

設(shè)計意圖：

根據(jù)《指南》尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。我的動物朋友通過談話的方式激發(fā)幼兒原有經(jīng)驗，幫助幼兒梳理動物的習(xí)性從，野生動物、家養(yǎng)動物及飲食上區(qū)分食草動物、食肉動物。從而通過幼幼學(xué)習(xí)的方式，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

活動目標(biāo)：

1.能夠區(qū)分食肉動物和食草動物；

2.嘗試從顏色結(jié)構(gòu)上去描述小動物的特點；

3.通過談話激發(fā)幼兒喜愛動物的特點。

重點難點：

區(qū)分野生動物與家養(yǎng)動物、了解動物的飲食習(xí)慣與生活環(huán)境。

活動準(zhǔn)備：

白紙、筆。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

今天我們來聊一聊小動物。

教師：問題1：你都見過哪些小動物？

幼兒回答問題教師將問題的答案記錄在白紙上。

教師追問：它是什么樣子的？

請你用我見過的××是什么樣子的回答？

教師小結(jié)：你是從××的皮毛的顏色和身體的結(jié)構(gòu)上去說的。（將答案記錄記錄在紙的中上方）

教師：誰能從動物的皮毛顏色和身體結(jié)構(gòu)上去說一說你知道的深林里的動物？請你用請你用我知道的××是××樣子回答？

教師記錄：你是從××皮毛的花紋和身體的結(jié)構(gòu)上去說的。（將答案記錄記錄在紙的中上方）

教師小結(jié)：看看我們剛剛都說了那些生活在身邊的小動物？

教師小結(jié)：這些生活在我們身邊需要我們照顧的小動物我們叫它家養(yǎng)動物。

教師小結(jié)：看看我們剛剛都說了那些深林里的動物？

教師小結(jié)：這些生活在深林里不需要我們照顧和喂養(yǎng)的小動物我們叫它野生動物。

二、了解動物的生活習(xí)性

教師：問題2：誰能說一說××吃什么？請你用××吃××？的完整話回答老師的問題？

教師將幼兒的回答記錄在白紙上（中上方和右上方）

教師：這些不吃肉的動物我們叫它食草動物。（幼兒一邊說教師一邊用綠色的筆圈出,然后小結(jié)時在右上方寫下食草動物。）

教師：小朋友請你說一說那些動物是吃肉的？

教師：這些吃小動物，吃小蟲的小動物我們叫它食肉動物。（幼兒一邊說教師一邊用紅色的筆圈出,然后小結(jié)時在右上方寫下食肉動物。）

教師小結(jié)：今天我們一起討論了生活在身邊的家養(yǎng)動物和生活在深林里的野生動物。我們通過他們的飲食習(xí)慣了解了那些是食草動物，那些是食肉動物。小朋友們也通過動物皮毛的顏色花紋和身體結(jié)構(gòu)去描述了小動物。讓我們回家后講給爸爸、媽媽聽一聽。好了今天的討論就到這里。

活動反思：通過了解動物的食物，會讓孩子們一起找出食肉動物和食草動物幫助孩子孩子區(qū)分食肉和食草動物。嘗試從顏色結(jié)構(gòu)上去描述小動物的特點。幼兒能夠通過自己的語言去說出自己了解的小動物的樣子。板書網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計，板書的思路是非常清晰的，整體結(jié)果不是很美觀。通過板書更好的幫助幼兒梳理動物的習(xí)性。教師小結(jié)，住在外面（深林、大海、沙漠等地方）不需要我們照顧的動物我們叫它野生動物。用錯誤筆的顏色進(jìn)行記錄。讓幼兒潛移默化的自己總結(jié)出錯誤答案。并嘗試獨立思考正確的答案。

對于板書的設(shè)計，通過行和列的對比，進(jìn)一步分析每一個小動物的外形特點，生活習(xí)慣，進(jìn)一步分析動物的飲食和居住地地。幫助幼兒梳理每一種動物的習(xí)性。問題的一致是本節(jié)課最大的特點。對于幼兒的回應(yīng)與課程銜接，沒有多余的廢話，讓每一句話都能及時有效。對于回應(yīng)的及時和有效甚至是追問種提升出幼兒的原有經(jīng)驗。