天津市河?xùn)|區(qū)第一幼兒園 陳 夢

一、提高生活自理能力

入園后，許多小班幼兒受分離焦慮的影響，情緒低落，且因自理能力較弱不能適應(yīng)幼兒園的生活，容易產(chǎn)生抗拒來園的現(xiàn)象。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)給予這些孩子更多的耐心與關(guān)愛，以教師的示范性引導(dǎo)，幫助孩子樹立自我服務(wù)意識，引導(dǎo)他們逐步提高生活自理能力，為進一步適應(yīng)在園的生活與學習打好基礎(chǔ)。

當孩子有興趣自己做事卻不會做或做不好時，我們應(yīng)該首先給與鼓勵與肯定，再以示范性的引導(dǎo)慢慢的加以糾正，因為這些小瑕疵也正是是孩子們提高自理能力的開始，有了這個開始，他們就能從點滴中逐漸養(yǎng)成獨立自強的好習慣。

二、提高人際交往能力

每個孩子都希望得到他人的肯定，收獲更多喜歡親近自己的好朋友。在與同伴的良性互動交往中，孩子們不僅會發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點相互學習，更能對自己有更清醒的認識，自我成長。我們要利用好各個游戲環(huán)節(jié)，進行隨機教育，幫助孩子提高人際交往能力。

游戲是幼兒園最基本的活動形式，也是最受孩子們歡迎的活動。在游戲中孩子們有了更多與人交往的機會，也能使自己的社會性得到更快發(fā)展。把握孩子們的情緒變化與內(nèi)心成長，在游戲中對其進行隨機教育，提高幼兒的人際交往能力任重道遠。

三、提高自主學習能力

孩子們天生好玩、好動，看到新奇的事物總想看一看、摸一摸、試一試，他們強烈的好奇心與豐富的想象力都是其進行自主學習的堅實保障。作為教師，我們應(yīng)善于捕捉幼兒感興趣的事物，話題，適時進行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵幼兒進行親身體驗與實際操作，在充分的探究中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，提高自主學習的能力。

當前社會機遇與挑戰(zhàn)并存的氛圍下，具有良好素質(zhì)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，方能為自己未來的道路打下堅實的基礎(chǔ)。被動式地吸收學習，已遠遠落后于時代的需要，讓孩子們從小具備自主學習的能力，是發(fā)展的必然。作為老師，我們應(yīng)該特別關(guān)注到幼兒感興趣的事物，并從中發(fā)現(xiàn)教育價值，尋找教育契機，提高幼兒的觀察能力、思維能力，讓幼兒盡情發(fā)揮想象力，逐步學會自主學習。

四、提高受挫折的能力

每個孩子都是家中的寵兒，甚少遭受批評和失敗。然而隨著孩子們接觸的人事物越來越多，或多或少都會經(jīng)歷一些困難與挫折。老師與同伴的鼓勵，積極正面的引導(dǎo)，都會對其受挫能力的提高有所影響。

體育游戲“快樂的小袋鼠”中，瘦小的笑笑在進入跳袋嘗試了幾次沒有成功后，說什么都不肯再進行活動?？粗趩识鵁o助的神情，我感到十分心疼?！靶π?，我們一起當小袋鼠好嗎？”她一下子怔住了，隨后又搖搖頭表示不敢再跳。“好吧，那你來看我來跳好嗎？”說罷我鉆進跳袋，故意拿歪了袋繩，又沒踩到袋底，擺出沒準備好的樣子，一下子跳的歪七扭八，還差點摔倒在地上。笑笑和其他小伙伴看得傻了眼，有的趕緊沖到我身邊看我有沒有受傷，有的哈哈大笑起來，說想不到老師也會失敗啊。我再次來到笑笑身旁，對她說每個人都可能遇到困難，也都會有失敗的時候，但不應(yīng)該因此放棄嘗試。“我們一起再來試一次，好不好？”面對我的再次邀請，沉吟許久，笑笑終于同意了。我一面觀察她的動作，一面以自己的動作提示她把袋子擺正，踩到袋底，抓緊袋繩。要開始時，我鼓動其他孩子一起為我們加油，在同伴們滿滿的加油聲中，笑笑終于勇敢地跳出了第一步、兩步……這只飛奔的小袋鼠甚至超過了我，一下子沖向了遠處。周圍的小朋友被笑笑的表現(xiàn)驚呆了，爆發(fā)出熱烈地掌聲，笑笑的臉上也開出了甜蜜的笑容。

當孩子做錯事、說錯話或遭遇失敗時，應(yīng)該以同伴的形式鼓勵他們，對其進行積極地引導(dǎo)，使他們理解失敗乃成功之母，重要的是在遇到困難、失敗的時候，堅持到底，以積極正面的態(tài)度勇敢面對，自己努力想辦法解決問題。

五、提高幼小銜接的適應(yīng)能力

當孩子從幼兒園向小學過渡時，往往會表現(xiàn)出：學習不適應(yīng)，如上課注意力不集中，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字；書寫困難，做作業(yè)拖拖拉拉、理解能力差、不能依照老師的指令聽說讀寫等；社會性不適應(yīng)，如自控能力差，規(guī)則意識淡薄，交往困難等；心理不適應(yīng)，如習慣了幼兒園中老師的呵護式教育，而到小學感到無助等。想要做好幼小銜接的過渡，以一日生活中各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)幫助幼兒在潛移默化中提高在心理、社會性以及學習方法上的能力至關(guān)重要。

首先，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。如在過渡環(huán)節(jié)，請幼兒根據(jù)時間及自我需要進行自主活動等。并給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情，如做好值日生工作，服務(wù)于集體。同時,特別要注意進一步提高幼兒的自理能力，要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋之外，還要學習會保管自己的學習用品，懂得自我保護的基本手段等。其次，我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則及沒有規(guī)則帶來的后果。在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的言行不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣，不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序等。最后，到大班末期可適增加看圖書、手工等安靜活動，多進行口頭教學，如猜謎語、詞語接龍等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊藏著極大的教育價值，孩子們能力的提高也非一朝一夕，更多的是需要我們更為細心、科學地發(fā)覺。當前形勢下，在競爭壓力越來越激烈的現(xiàn)代社會，如何讓邁出家門第一步的孩子們從幼兒園里學會與人交往、嘗試自主學習、提高生活自理能力、從容面對挫折，進而變得獨立自信，積極樂觀，形成正確的人生觀價值觀世界觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進入小學做好準備的同時，鑄就優(yōu)秀的道德品行，為其終身的發(fā)展奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，遠遠是比單純教授孩子們知識與技能更為重要的能力。