我在社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的收獲與成長

貴州省盤州市英武鎮(zhèn)馬場小學(xué) 陳滇黔

社會情感學(xué)習(xí)，是基于兒童的發(fā)展需要，通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境的建設(shè)，在校內(nèi)外形成相互尊重、理解和支持的人際關(guān)系與積極氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中獲得發(fā)展所必需的對自我、對他人、對集體的認(rèn)知與管理意識以及知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生有信心、責(zé)任意識、建立積極的人際關(guān)系，形成良好的情感和道德品質(zhì)，有效的面對成長過程中的挑戰(zhàn)，獲得身心的全面發(fā)展。

一個(gè)真正意義上的人，應(yīng)該是一個(gè)有情感的人，情感在人類個(gè)體的生存發(fā)展中具有不可替代的作用，鑒于對理論學(xué)習(xí)中社會情感學(xué)習(xí)的深入理解，并在今年有幸參加了盤州市第五小學(xué)的社會情感學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在盤州五小參加社會情感學(xué)習(xí)的過程中，聽取了聯(lián)合國兒童基金會的官員陳恬女士及市教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言與講話，給我全面詮釋了社會情感學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在此之前，我在盤州市五小聽了5節(jié)社會情感學(xué)習(xí)課。首先，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中的收獲與體驗(yàn)。上課的第一位老師是盤州市五小的韓老師，上課的內(nèi)容為：專題三《向欺凌說“不”》中的主題二《班上的欺負(fù)行為》，接下來我就以這節(jié)課來談?wù)勎业氖斋@與體驗(yàn)，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多知識，真正做到了讓學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理的效果。韓老師先給學(xué)生分組，由組員選出組長，利用課前8分鐘的時(shí)間給學(xué)生分發(fā)卡紙，做好小組建設(shè)，然后利用唱歌、游戲的方式導(dǎo)入課題，做得較好，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，玩背靠背的游戲，先讓學(xué)生坐下，然后教師說起立，學(xué)生起立，通過游戲的方式讓學(xué)生說出自己參加活動的感受，需要我們同心協(xié)力，體現(xiàn)了協(xié)作的重要性。針對此環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生講清楚，同學(xué)之間不能互相欺凌，應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以放到主題結(jié)尾部分。來加深學(xué)生的理解。其次，聽錄音故事，教師問學(xué)生你聽到了一個(gè)什么故事？學(xué)生答故事中的小麗是一個(gè)旁觀者，小華是一個(gè)欺負(fù)者，小林是被欺負(fù)者。采用小組合作的方式讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，小組交流發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。這就是我們所學(xué)習(xí)的社會情感學(xué)習(xí)中六個(gè)維度中的集體認(rèn)知、集體管理的能力。再次，在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)而提問學(xué)生：在班上有沒有欺負(fù)行為？學(xué)生回答：“有，強(qiáng)的欺負(fù)弱的”，接著老師與學(xué)生表演班上的欺負(fù)行為，讓同學(xué)說：“你看到了什么？”生答：“剛才老師撞了我一下”，通過師生的表演，讓學(xué)生更直觀的了解現(xiàn)實(shí)中存在的欺負(fù)行為。當(dāng)然，韓老師的親和力很好，學(xué)生參與的度很高。通過學(xué)生聽這個(gè)故事，拋出問題讓學(xué)生思考，確實(shí)是學(xué)有所獲的。

當(dāng)學(xué)習(xí)了班上的欺凌行為后，我主要談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)，我將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，將說故事的環(huán)節(jié)直接讓4名學(xué)生表演校園中欺凌的現(xiàn)象（學(xué)生自編的一個(gè)表現(xiàn)校園欺凌的場景），然后請學(xué)生說出這是一種什么現(xiàn)象？（生：校園欺凌），同樣讓學(xué)生小組討論回答誰是欺負(fù)者、被欺負(fù)者、旁觀者？小組交流發(fā)言，并談自己的感受，有的小組說：“如果看見這種欺負(fù)行為？去勸說她們和好”，然后，我又請表演中的欺負(fù)者、被欺負(fù)者、旁觀者談自己的感受，欺負(fù)者說：“我當(dāng)時(shí)只是一時(shí)的沖動，欺負(fù)了她，感到很后悔，不應(yīng)該欺負(fù)她，并向她道歉”；被欺負(fù)者說：“可能自己有什么地方做的不對，自己也有錯(cuò)，但她向我道歉，我也會原諒她”；旁觀者說：“當(dāng)我看到她們發(fā)生矛盾，去主動勸說他們大事化小，小事化了，主動講和吧!”通過這些活動，充分鍛煉了學(xué)生學(xué)會處理社會生活中的小事的能力，既化解了矛盾糾紛，又處好了同學(xué)關(guān)系，增長了見識。因此，采用學(xué)生表演的方式能更直觀的讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)中的欺負(fù)行為是需要自己的努力去把他逐步化解消失的，學(xué)會為人處世之道的道理。在生活中學(xué)會怎樣去做人，怎樣去處世的能力。在課堂的結(jié)尾部分，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及學(xué)習(xí)理解專題中的內(nèi)容，教師組織學(xué)生玩“金蟬脫殼”的游戲，規(guī)則是：1.外面的殼包緊，里面的蟬盡量往外掙脫。2.每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次蟬。然后，教師的準(zhǔn)備很充分，馬上讓學(xué)生參與到活動中，在活動結(jié)束后，按照老師事先組建好的小組將交流討論的結(jié)果寫出來，呈現(xiàn)到卡紙上。然后讓學(xué)生談自己的感受，充分激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)和與人交流溝通的能力。在這樣的設(shè)計(jì)理念下，我提問學(xué)生：“在活動過程中，你當(dāng)“蟬”是什么感受？”(生答：當(dāng)殼包緊時(shí)，自己想方設(shè)法的向外掙，但又掙不出來，感到自己太弱小了，最終費(fèi)了很大的勁掙脫出來了？)教師問：你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？學(xué)生回答：有一種被人欺負(fù)的感覺，那很好，在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，給我們的同學(xué)帶來了心靈的傷害。因此，通過今天的學(xué)習(xí)，如果你作為校園欺凌的目擊者，該怎樣去做？學(xué)生思考后呈現(xiàn)出不同的答案，有的同學(xué)說：去勸說他們不要欺負(fù)小的同學(xué)；還有的說告訴老師，希望下次別再欺負(fù)同學(xué)，我將這樣的設(shè)計(jì)融入課中，最終取得了事倍功半的效果，在啟發(fā)學(xué)生思考后，我明確了學(xué)生理解的觀點(diǎn)，應(yīng)該去制止這種欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，向欺凌說“不”。

最后，通過社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的培訓(xùn)，讓我真正受益匪淺，我們在培養(yǎng)學(xué)生社會情感能力方面，應(yīng)打破傳統(tǒng)的思維，讓學(xué)生真正參與到充滿活動的課堂上來，用玩游戲、做活動的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，用活動的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會處理實(shí)際生活中的事情的能力，學(xué)會學(xué)以致用。提高我們的教育教學(xué)效率，讓學(xué)生真正成長起來，將學(xué)生培養(yǎng)成對國家、對社會有用的創(chuàng)新型人才，將自己努力打造成一名合格的社會情感學(xué)習(xí)的教育工作者。不辜負(fù)學(xué)生家長對老師的期望，社會對老師的好評，永遠(yuǎn)爭做時(shí)代學(xué)習(xí)的楷模?；畹嚼?，學(xué)到老。在工作中刻苦專研、兢兢業(yè)業(yè)，做到“正人先正己，育人先自育”，即規(guī)范他人的言行，首先規(guī)范自己；教育他人做好自己，首先自己應(yīng)該接受良好的教育。正如“學(xué)高為師，身正為范”也就是這個(gè)道理。鑒于此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該以身作則、堅(jiān)持不懈、勇于奮斗，為國家的教育事業(yè)而奮斗終身!