情境教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的思考

北京中關(guān)村第一小學(xué) 張新明

一、情境教學(xué)法的作用

所謂情境教學(xué)法，即教師在課堂上采取多種方式模擬并情境重現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，這樣有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在真實(shí)情境中高效閱讀，并逐步掌握文章的主旨及作者所要表達(dá)的思想感情。將情境教學(xué)法引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，在教師的引導(dǎo)下積極思索，發(fā)散自己的思維，從而更加深入理解和把握課文內(nèi)容。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，將還原課文內(nèi)講述的內(nèi)容，深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率將得到提升，也可以讓學(xué)生在閱讀精彩的語(yǔ)文課文，達(dá)到激活學(xué)生思維，開(kāi)放學(xué)生想象力的目的。這要求教師加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘力度，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以輕松理解課文主要意思，并感受其思想精髓。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的應(yīng)用

（一）運(yùn)用圖畫(huà)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

教師可以采取畫(huà)圖法設(shè)置情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，通過(guò)想象，達(dá)到深入理解課文的目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上采取情境教學(xué)法，優(yōu)勢(shì)在于可以激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象能力，教師結(jié)合課文中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用各種形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好條件。例如,在課文《秋天到》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)秋天都全面的了解，教師可以采取畫(huà)圖法的方式，讓學(xué)生輕松接受知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中若是只采取單一語(yǔ)言描述方法，學(xué)生無(wú)法有效在腦海中產(chǎn)生具體的形象，在課文內(nèi)容的把握上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而在畫(huà)圖法的幫助下，學(xué)生將快速進(jìn)入情境中，并在教師的指導(dǎo)下完成以下任務(wù)，即在觀察和想象以后，通過(guò)畫(huà)筆把冬天的景色畫(huà)出來(lái)，要選擇其中代表性較強(qiáng)的事物和景物等，確保將冬天的美麗真正呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在面對(duì)這樣的課后作業(yè)后，不僅思維上回變得更加豐富，同時(shí)也在觀察中對(duì)課文知識(shí)有了更深入的理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)圖的重點(diǎn)找出來(lái)，善于表達(dá)冬天的特點(diǎn)，并在畫(huà)圖中融入自己的感悟。教師采取課后作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與探索，學(xué)生既感受到了閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以結(jié)合課文內(nèi)容自己作畫(huà)，發(fā)揮自己的想象，在良好的氛圍下達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目的。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，我們經(jīng)常采用多媒體技術(shù)的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以將學(xué)生全身感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們盡快保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體的幫助下，教師通過(guò)圖片、視頻和聲音等方式將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，形成了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生將注意力放在課堂上，在欣賞圖片、觀看動(dòng)畫(huà)、傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，真正全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維也始終處于活躍狀態(tài)。這樣每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)的非常主動(dòng)，也順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在之后的閱讀中也能更加高效。例如,在課文《日月潭的傳說(shuō)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，并充分感受到日月潭的優(yōu)美景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情，教師要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上教師將臺(tái)灣文化、歷史和風(fēng)土人情等相關(guān)的圖片展示出來(lái)，便于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)臺(tái)灣的初步認(rèn)識(shí)，接下來(lái)在播放日月潭的視頻，幫助學(xué)生對(duì)日月潭迷人的風(fēng)光產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，之后學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，才可以與所觀察到的圖片與視頻相結(jié)合，讓日月潭在學(xué)生腦海中留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情。

（三）組織角色扮演，體會(huì)課文意境

表演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種方法，教師組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情境，有利于學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中。對(duì)表演情境來(lái)說(shuō)，剛好符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，可以將他們學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在表演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如,在課文《晏子使楚》教學(xué)中，教師可以在課堂上引入表演情境方法，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解，接下來(lái)教師將提前準(zhǔn)備好的人物頭像分給學(xué)生，讓他們將課文中講述的故事表演出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自身喜愛(ài)，選擇相應(yīng)的角色，如機(jī)智的晏子、傲慢的楚王以及默默無(wú)聞的小兵等，在表演之前，教師贏要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，確保準(zhǔn)確把握每個(gè)人物的表情與語(yǔ)氣，對(duì)文字上有深入的理解。每個(gè)學(xué)生都會(huì)細(xì)致閱讀，并深入思考不同角色的特點(diǎn)，并在表演中展現(xiàn)出來(lái)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容深入理解的目的，學(xué)生也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加深知識(shí)鞏固

小學(xué)生都有著活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)多開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，擁抱自然，如在學(xué)習(xí)完有關(guān)春天的課文后，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)入大自然，組織春游活動(dòng)，學(xué)生到田野中、草地上尋找春天，感受春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，這樣學(xué)生回到課堂上，才能對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生新的理解，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也獲得了事半功倍的教學(xué)效果。例如,在課文《冬天是一個(gè)魔術(shù)師》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生想象冬天是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，并在本子上畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)教師帶著學(xué)生去校園中感受冬天，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的冬天情境中，他們可以更好的理解動(dòng)物、大地、湖面和人在冬天的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。在整個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極，在親近大自然的過(guò)程中感受到了冬天的美景，拓寬了學(xué)生的知識(shí)眼界，最后回到課堂上學(xué)生也能真正讀出文章的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，為了提升閱讀課堂教學(xué)效果，教師要將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效閱讀的目的。對(duì)此教師要精心創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，促使每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在情境中輕松理解到文章內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的思想情感。這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步與發(fā)展，為今后學(xué)好語(yǔ)文打牢基礎(chǔ)，教師也能順利完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。