因運(yùn)動而精彩，因游戲而快樂

青島市市北區(qū)第五教工幼兒園 王曉莉

一、因地制宜，建立戶外游戲大區(qū)域

以前戶外活動時(shí)基本都是各班劃定區(qū)域，各班教師組織游戲，這樣做往往使戶外場地顯得凌亂擁擠，幼兒得不到充分運(yùn)動，為了更好、更充分的利用戶外游戲場地，我們打破這一模式，開展級部間、跨年齡段間戶外大區(qū)域的嘗試，盡可能使每個(gè)區(qū)域的利用最大化，級部間、不同年齡段之間的戶外玩具做到共享，確保每個(gè)孩子在戶外都能得到充分的運(yùn)動，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到游戲的快樂。

1.梳理戶外運(yùn)動器材，全園規(guī)劃布局

我們把各班的戶外運(yùn)動器材統(tǒng)一整理后，按照功能進(jìn)行分類，除了小型器材（如沙包、小高翹、拉力器等）以外，我們把一些自制的大型、需要合作才能玩的器材統(tǒng)一規(guī)劃布局，分出鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域內(nèi)又設(shè)置了不同水平、不同層次的玩具。如：鉆爬區(qū)內(nèi)我們又分別設(shè)置了匍匐爬、手腳著地爬、跪爬等爬行器械；平衡區(qū)內(nèi)又設(shè)置了高、中、低、以及障礙平衡木……并根據(jù)幼兒園的戶外場地進(jìn)行統(tǒng)一布置。這樣幼兒園除了固有的大型戶外玩具區(qū)域外，還有若干中小型的戶外運(yùn)動區(qū)域供孩子開展多種戶外游戲。

2.建立級部間、跨年齡段的戶外運(yùn)動機(jī)制

在保證每個(gè)孩子一天兩個(gè)小時(shí)的戶外運(yùn)動時(shí)間的基礎(chǔ)上，我們還嘗試開展同年級、混齡戶外游戲的研究。每周安排開展兩次級部間合作運(yùn)動游戲和混齡合作游戲，這樣不但能滿足孩子嘗試不同戶外運(yùn)動器械的好奇心，支持孩子嘗試開展比自己年齡段水平稍高的戶外運(yùn)動，還能提高孩子責(zé)任心、合作能力和探索精神。

經(jīng)過嘗試，戶外活動變得更加有序，幼兒的游戲也從單純班級間開展發(fā)展到級部間、不同年齡段之間的合作、交流、共享，從單一游戲發(fā)展到戶外主題游戲。

二、因材施教，全方位提供戶外游戲材料

1.材料提供豐富多樣有特點(diǎn)，體現(xiàn)低碳節(jié)能新理念

除了大型戶外運(yùn)動器械以外，我園提倡利用廢舊材料制作幼兒喜歡的戶外運(yùn)動器械，遵循綠色環(huán)保的物資可回收利用的低碳生活理念，教師們從幼兒視角出發(fā)，運(yùn)用扭、切、裁剪、裝拼等塑造技術(shù)打造出了一件件逼真可愛、散發(fā)濃濃生活氣息的戶外運(yùn)動器材。這些材料不僅激發(fā)幼兒參與戶外運(yùn)動的興趣，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，還能激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性的發(fā)展。如教師們就根據(jù)孩子的興趣和技能發(fā)展需要，利用廢舊紙箱制作了大型迷宮、爬行板、花轎、爬行腳墊等。利用各種瓶子制作了保齡球、小水桶、拋接樂、彩色小樹林、拖拉車等既好玩又實(shí)用的玩具……另外我們還為幼兒提供各種能夠在戶外游戲中使用的廢舊材料中使用替代物，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.材料提供體現(xiàn)層次性，滿足個(gè)體需要

每個(gè)幼兒的體能水平及運(yùn)動能力都不同，對戶外運(yùn)動材料的需求也不同。為此，我們在材料提供上努力考慮到不同幼兒的需要，盡量做到提供不同層次的運(yùn)動器材，讓不同的孩子都能有選擇的選擇。如走平衡木的練習(xí)，能力弱的幼兒可以選擇無障礙走平衡木，平衡能力稍微強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)他負(fù)重（如挑一個(gè)小扁擔(dān)、頭頂沙包等）走平衡，還可以鼓勵(lì)平衡能力再強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒運(yùn)動走平衡木（單手邊拍球邊走平衡木，左右手同時(shí)拍球走平衡木）……總之我們提供的運(yùn)動材料能夠讓每個(gè)幼兒都能進(jìn)行個(gè)性化的鍛煉。

3.材料提供體現(xiàn)開放性，起到“育心”作用

運(yùn)動材料的提供與開發(fā)不僅能夠更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，充分調(diào)動幼兒在運(yùn)動活動中的積極性，還可以促進(jìn)幼兒思維以及意志品質(zhì)的發(fā)展。如孩子們用教師提供的奶粉桶、梯子、輪胎等材料玩“過橋”等游戲，不僅讓幼兒體能、平衡等方面的能力有很大提高，還可以使幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識、創(chuàng)造力等方面有很大提高，起到“育心”的作用。

三、因勢利導(dǎo)，形成靈活多樣的運(yùn)動策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動情境

創(chuàng)設(shè)有趣的運(yùn)動情境是引發(fā)幼兒運(yùn)動興趣的關(guān)鍵因素。因此我們在設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，會較多的考慮情境因素。如在鍛煉幼兒攀爬跨越能力時(shí)，我們利用梯子、輪胎、鉆爬布道等創(chuàng)設(shè)了“大鬧天宮”的情境，幼兒一會跟著“齊天大圣”上天入地，一會化作“天兵天將”爬山涉水，在緊張有趣的情境中不知不覺的達(dá)到了鍛煉的目標(biāo)。

2.明確教師在戶外游戲中的角色定位

在戶外游戲中，教師首先要明確自己的角色定位。幼兒的運(yùn)動能力是在自我體驗(yàn)和鍛煉中逐步形成的。我們強(qiáng)調(diào)幼兒在操作運(yùn)動器械時(shí)要自我探索、自主創(chuàng)新，教師要給與合乎時(shí)機(jī)的支持和推動。幼兒在嘗試新的戶外材料時(shí)往往比較盲目，教師應(yīng)該作為“幼兒的同伴”與幼兒共同參與游戲，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動技能；教師要在幼兒游戲時(shí)作為“觀察者”，時(shí)刻注意幼兒在游戲中的表現(xiàn)，通過游戲性的語言或肢體語言引導(dǎo)幼兒提高運(yùn)動技能；教師還要作為幼兒游戲的“記錄者”，將幼兒在游戲中的亮點(diǎn)和問題記錄下來，便于在同伴間分享時(shí)更有針對性。

3.聯(lián)合游戲讓戶外活動更精彩

同伴間的模仿、溝通和學(xué)習(xí)往往比師幼之間的互動更有效。因此我們在戶外游戲時(shí)根據(jù)班級現(xiàn)狀和游戲內(nèi)容通過混班、混齡的形式，讓不同水平、不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒共同體驗(yàn)一種戶外游戲主題。如中班的幼兒看到大班哥哥姐姐在戶外運(yùn)動主題《勇敢的小兵》中穿過封鎖線、走過獨(dú)木橋、沖上“敵人”的碉堡時(shí)，羨慕的不得了，也躍躍預(yù)試；老師們抓住這個(gè)契機(jī)，適時(shí)加上“有老鄉(xiāng)需要轉(zhuǎn)移”的情節(jié)，這樣混齡游戲自然開展，“小老鄉(xiāng)”緊緊跟在“小兵”身后，模仿他們的樣子匍匐穿過封鎖線，在“小兵”的攙扶下過獨(dú)木橋，在“小兵”的鼓勵(lì)下爬上高高“山頂”……這樣的聯(lián)合游戲不僅使幼兒的戶外游戲內(nèi)容更加精彩、豐富，幼兒在這個(gè)過程中還能夠?qū)W會合作解決問題，中班幼兒亦在模仿中學(xué)到了一些新的運(yùn)動技能。

在開展戶外游戲?qū)嵺`研究的過程中，我們感觸頗深的是戶外體育游戲?qū)ν苿佑變荷硇慕】党砷L的積極作用。開展戶外體育游戲的目的并不僅僅是在于運(yùn)動技巧的獲得，更重要的是讓幼兒在運(yùn)動中發(fā)現(xiàn)自己的能力，在游戲中體驗(yàn)到成功的快樂。