四川省成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王 超

一、內(nèi)容分析

《蝶戀花·答李淑一》是一首懷念故人、親人的詞，全詞融敘事、寫(xiě)景、抒情為一體，表達(dá)了作者對(duì)親人、故友的緬懷之情，對(duì)革命烈士雖死猶存的崇高革命精神的贊美。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)生離死別、對(duì)革命年代的精神理解不多，情感把握有難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)。

（二）掌握雙關(guān)、用典、夸張等藝術(shù)手法。

（三）正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩(shī)人對(duì)親人、故友的緬懷之情和對(duì)革命烈士崇高的革命精神的贊美之情，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的革命情懷。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握本詞的藝術(shù)手法，感受詞人抒發(fā)的情感。難點(diǎn)：理解作者抒發(fā)的情感和革命情懷

五、教學(xué)方法

誦讀法、比較分析法、討論交流法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）初識(shí)詞作

1.介紹詞，是一種特殊的詩(shī)歌形式，引出詞牌名，介紹詞牌名蝶戀花。

2.解題。簡(jiǎn)介毛澤東，答復(fù)、回答誰(shuí)呢？

（1）1957年5月11日，主席給湖南長(zhǎng)沙李淑一回信：……大作讀畢，感慨系之。開(kāi)慧所述那一首不好，不要寫(xiě)了吧。有《游仙》一首為贈(zèng)… …

什么樣的“大作”，讓主席“感慨系之”呢？讀李淑一的詞。

（2）李淑一寫(xiě)信給主席，附寄了她1933年寫(xiě)的《菩薩蠻·驚夢(mèng)》“蘭閨索寞翻身早,夜來(lái)觸動(dòng)離愁了。底事太難堪,驚儂曉夢(mèng)殘。征人何處覓?六載無(wú)消息。醒憶別伊?xí)r,滿衫清淚滋?！崩钍缫凰寄類?ài)人的詞，引發(fā)了毛主席的感慨而寫(xiě)下了《游仙》。發(fā)表時(shí)改名《贈(zèng)李淑一》，后又改名《答李淑一》。

（二）比較悟情

1.自讀，齊讀，正音，指導(dǎo)再讀。談感受，哪個(gè)字最能體現(xiàn)“悲痛”？

“失”去的是什么？楊開(kāi)慧與柳直荀。

2.毛主席有多痛？得知楊開(kāi)慧英勇?tīng)奚?，他?xiě)下“開(kāi)慧之死，我毛潤(rùn)之百身莫贖！”。毛主席一病不起，養(yǎng)病期間，他練習(xí)書(shū)法，曾寫(xiě)：“上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！?/p>

1957年夏天，毛澤東在會(huì)見(jiàn)當(dāng)初和楊開(kāi)慧一同入獄的女傭陳玉英時(shí)，悲喜交集地說(shuō)：“看見(jiàn)你就像又見(jiàn)到了開(kāi)慧?！比滩蛔÷錅I了。

3.怎么理解“驕”？驕傲、贊美！“驕”通“嬌”字，是嬌美！是愛(ài)憐！

（1）對(duì)比欣賞毛澤東的書(shū)法作品，第一幅是寫(xiě)給李淑一的原稿復(fù)印品，第二幅是幾年后毛岸青讓父親毛澤東寫(xiě)來(lái)送他留著紀(jì)念的。發(fā)現(xiàn)首句的區(qū)別。

原來(lái)是“楊”字，后刪掉“楊”寫(xiě)了“驕楊”；第二幅是“楊花”，毛岸青還提醒他父親說(shuō)寫(xiě)錯(cuò)了，毛澤東回答：“沒(méi)錯(cuò)、沒(méi)錯(cuò)，‘楊花’更貼切?！笨梢?jiàn)，在毛澤東心目中，楊開(kāi)慧就是一朵嬌美的花??！

（2）北大教授章士釗曾問(wèn)：“驕楊”當(dāng)何解？

毛澤東答：“女子為革命而喪其元，焉得不驕？”

“驕”字，寫(xiě)出了楊開(kāi)慧對(duì)愛(ài)情的忠貞，對(duì)黨對(duì)革命的忠誠(chéng)。抒發(fā)了作者為先烈感到驕傲和對(duì)先烈的緬懷與贊美之情！

4.兩個(gè)失字的連用，抒發(fā)了作者對(duì)妻子、戰(zhàn)友深情的懷念及沉痛的悼念之情。讀出哀痛又要讀出驕傲自豪與贊美，沉痛而昂揚(yáng)。

（三）探究悟情

1.第二句由敘事轉(zhuǎn)入寫(xiě)景，讀小資料“冬冬”的話，雙關(guān)手法。

（1）看楊樹(shù)柳樹(shù)花絮翻飛圖。什么顏色？白

（2）諧音雙關(guān)，指楊開(kāi)慧和柳直荀烈士，也指楊花柳絮（隱喻烈士的忠魂）。

贊美烈士的品質(zhì)純潔美麗，白色寄托哀思、抒發(fā)對(duì)親人故友的懷念之情。

2.楊花柳絮輕柔飄逸，為什么用“直上”？

3.烈士的忠魂升入仙境后發(fā)生了什么？

討論交流：寫(xiě)吳剛、嫦娥有何作用？

（1）桂花酒：傳說(shuō)是仙人的飲料。

用典手法作用：豐富、含蓄典雅、生動(dòng)形象地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容和思想情感。

（2）是“捧”而不是“端”或“拿”，是對(duì)忠魂們的崇敬。一個(gè)“寂寞”一個(gè)“舒”字，用對(duì)比的手法寫(xiě)出了嫦娥在“忠魂”到來(lái)前后心情的變化，突出了神仙們對(duì)英雄的崇敬與贊美。

4.對(duì)先烈的崇敬和贊頌就足以告慰烈士的忠魂嗎？降服敵人才是對(duì)英烈們最好的告慰！作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從美妙的虛幻的想象中回到現(xiàn)實(shí)。

（1）齊讀，明確“伏虎”含義。

（2）“淚飛頓作傾盆雨”，什么修辭手法？作用？

（3）再次觀察兩幅書(shū)法作品，找到最后一句的區(qū)別?！皽I飛”與“淚揮”。

（4）思考并交流：誰(shuí)的“淚”，為什么“淚”？“飛”好還是“揮”好？

①“飛”好：革命勝利不容易。多少先烈拋頭顱灑熱血，獻(xiàn)青春、獻(xiàn)子孫，千百萬(wàn)人赴湯蹈火浴血奮戰(zhàn)、孜孜以求的革命目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了！誰(shuí)能不激動(dòng)？誰(shuí)會(huì)不感慨、不熱淚盈眶？

革命先烈們成了仙人仍然期待著人民的解放，理想變成現(xiàn)實(shí)，他們?cè)僖部刂撇蛔?nèi)心的激動(dòng)，他們欣喜若狂，喜極而泣，熱淚飛灑!舉國(guó)上下的人民也激動(dòng)不已，他們奔走相告，喜極而泣，熱淚飛灑!

②“揮”好，我們仿佛看到作者飽含深情，揮筆疾書(shū)以抒發(fā)內(nèi)心的情感，我們也仿佛看到了作者一邊揮筆，一邊揮淚的動(dòng)人場(chǎng)面……

③配樂(lè)領(lǐng)誦：

正如毛澤東的詩(shī)句：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天！這首詞，是一首淚水普成的樂(lè)曲，是淚水匯成的贊歌，唱出了革命勝利的萬(wàn)丈豪情！這是一首深情的悲歌、激情的頌歌!

（四）小結(jié)誦讀

1.作者將親情、友情、愛(ài)情更有革命豪情融為一體，揮灑成了一曲既纏綿深婉又博大崇高，既沉痛昂揚(yáng)又悲壯豪邁的革命頌歌！一曲政治內(nèi)容與藝術(shù)形式完美結(jié)合，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義完美結(jié)合，婉約與豪放完美結(jié)合，驚天地、泣鬼神的千古絕唱！

2.深情誦讀。