《西游記》導讀教學設計

北京八中烏蘭察布分校 何 源

教學目標：

知識與能力：積累并掌握《西游記》這部名著的相關文學常識和主要情節(jié)內容；

過程與方法：

解讀主要人物；通過人物的解讀、片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法；學會長篇古典小說的閱讀方法和技巧

情感態(tài)度與價值觀：

感悟《西游記》的現實意義，激發(fā)學生閱讀《西游記》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術欣賞力。

教學重點：

通過人物的解讀和片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。

教學難點：

激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣；了解《西游記》這部名著的主要內容和現實意義

教學課時：一課時

教學準備：

教師方面：重讀《西游記》，收集評論《西游記》人物形象的資料，以便啟發(fā)學生有效地閱讀和欣賞;學生方面：分小組提前選定主要的研究對象，搜集相關資料并進行整合；

教學過程：

一、新課導入

播放86版西游記片頭曲，引出經典電視劇背后的經典著作，西游記。

二、整體感知

1.介紹關于作者吳承恩及《西游記》的相關資料。

2.作家補充介紹。吳承恩出身在一個小商人家庭?！靶悦舳嗷郏┯[群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游(觀)之風。復善諧劇，所著雜記幾種，名震一時”(《淮安府志·人物志》)。但在科舉考試中卻屢試不中，直到45歲才得了一個歲貢生(地方官學選送國子監(jiān)學習的生員)。60多歲時，因家貧母老，無以贍養(yǎng)，謀了一個浙江長興縣丞。由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而歸。晚年寫了《西游記》。

3.成書情況補充介紹?！段饔斡洝饭适缕鹪从谔拼诵手簧砀疤祗?即今印度)取佛經這一真實事件。玄奘回國后，曾奉皇帝命令口述沿途見聞，玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在中國民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎。吳承恩也正是在中國民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部不朽的文學巨著。

4.教師展示下面內容，進一步明確全書的內容結構。

《西游記》共100回，是中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說。主要寫孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。

在藝術結構上，全書經緯分明，嚴謹完整。全書由大鬧三界、取經緣由、西天取經三大部分組成。全書以唐僧師徒取經為貫穿始終的主要線索，把數十個小故事串聯起來，其中大鬧三界是序幕，取經緣由是過渡，西天取經是主體。

三、合作探究，精細研讀

1.品評人物，交流閱讀體會：根據所講的小故事談談你對《西游記》中某個人物的認識。

要求，每組集體或派代表發(fā)言，概括人物形象并自行補充板書。

唐僧：小說里的唐僧是虛構的人物，與歷史上的真實人物玄奘法師是有區(qū)別的。作者也同時描寫了唐僧作為普通人可親、可近的一面，他雖不能降妖，對徒弟的辛勞卻也十分感激。他是取經隊伍不可替代的精神領袖，具有堅定的意志。一個神奇英雄完成某種艱難事業(yè)并不足為奇，而一個普通人要做出同樣的業(yè)績，就讓人欽佩不已。唐僧不同于孫悟空的風采也正在這里。

性格：舉止文雅、性情和善、崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨、忠奸不分、固執(zhí)。

孫悟空：又名美猴王、齊天大圣、孫行者。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠，疾惡如仇，在中國文化中已經成為機智與勇敢的化身，所以孫悟空很容易就會成為中國小男孩崇拜的偶像。

桀驁不馴，敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；性情急躁、虛榮心強、好勝心強、喜歡搞點惡作劇。

豬八戒：又名豬悟能，修得正果的封號為凈壇使者，是取經隊伍中最滑稽的人物。首先，他以取經途中有不少貢獻。他對敵人不惜力氣，舉鈀狠筑，即使被妖精抓住也罵不絕口，不肯屈服。其次他渾厚憨直，常干傻事，每次耍小聰明卻總被行者識破。在他身上更多孩童的天真爛漫。

沙和尚：又名沙悟凈。原為天宮中的卷簾大將，因在蟠桃會上打碎了琉璃盞，惹怒王母娘娘，被貶入人間，在流沙河畔當妖怪，后被唐僧師徒收服。使用的兵器是降妖寶杖。

循規(guī)蹈矩、埋頭苦干、默默無聞、小心謹慎、忠誠老實、勤勤懇懇、明哲保身、崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧、關鍵時刻不失義骨俠腸；但有時賢愚不分、好壞不辨、固執(zhí)。

（引導學生提出自己獨到的見解，讓學生說出自己的閱讀感受，倡導個性化體驗，鼓勵他們提出批判性意見，細致解讀人物。）

師徒四人做一總結。

神魔的政治隱喻引入主題的探討。

魯迅先生在《中國小說史略》中指出，《西游記》“諷刺揶揄則取當時世態(tài)，加以鋪張描寫”。又說：“作者稟性，‘復善諧劇’，故雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故?！?/p>

2.探討《西游記》的主題思想以及給我們的啟示

學生思考、討論。教師引導、點撥、歸納：

《西游記》把善意的嘲笑，辛辣的諷刺和嚴峻的批判藝術地結合起來，使不少章回妙趣橫生，完滿地表達了深刻的思想內容和作者的鮮明愛憎。九九八十一難所包含的四十一個小故事也都通過僧徙，神佛，妖魔間的錯綜關系表現出來，一波未平一波又起。在這無數充滿斗爭的幻想情節(jié)中，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然、困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現實。

四、拓展激趣，課堂總結

《西游記》的多角度解讀?！靶膶W”，宗教，陰謀論，影視劇改編，真假美猴王的隱喻等等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

五、課外延伸，作業(yè)布置

制作西游記的讀書筆記卡，談西游記的讀書體會。