◆魯 波

基于微信公眾平臺的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

◆魯 波

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心 湖北 430079)

為了解決學(xué)生上課“玩”手機問題，轉(zhuǎn)“玩”手機為利用手機來進行課堂知識學(xué)習(xí)，本文通過對微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的內(nèi)涵與意義進行分析，提出了基于微信公眾平臺構(gòu)建的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)，并對其主要功能進行了重點闡述。

微信公眾平臺；輔助課堂教學(xué)；系統(tǒng)

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使得微信公眾平臺與人們工作生活之間的聯(lián)系逐漸緊密，同時憑借其自身的功能與技術(shù)優(yōu)勢，微信公眾平臺在輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日漸突出。微信公眾平臺作為新媒體的代表，深受不同年齡段人們的青睞，尤其是青年人。首先，它用戶量大，教師、學(xué)生都擁有自己的微信號；其次，它拓寬了溝通交流的時空界限，不再局限于面對面交流和聲音交流，教師與學(xué)生可以通過聲音、文字、視頻、圖片等手段實現(xiàn)全面的溝通交流；第三，它集電腦手機同步、GPS、手機綁定等多項技術(shù)于一體，便于教師開展課堂教學(xué)輔助工作。

因此，構(gòu)建基于微信公眾平臺的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)能有效將翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂、雙師模式、互動教學(xué)等多種教學(xué)模式與教學(xué)理論進行融合，實現(xiàn)在線教育進課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮微信公眾平臺的優(yōu)勢，利用學(xué)生愛用手機的特點開展以手機終端為載體的課堂輔助教學(xué)、管控，形成線上教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式，優(yōu)化教師備課和教案設(shè)計過程，豐富課堂教學(xué)手段，將學(xué)生由上課玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)槔檬謾C來提升學(xué)習(xí)，提升教育公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師教學(xué)效果。

1 微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1.1 微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的內(nèi)涵

為更好地輔助教師進行課堂教學(xué)活動，以微信公眾平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)來輔助課堂教學(xué)。采用該模式進行輔助課堂教學(xué)能充分發(fā)揮微信公眾平臺的新媒體作用，以其跨時空界限、交互性、個性化等特點對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行改造，能有效將線上線下混合教學(xué)模式相結(jié)合，讓教師把線下的教學(xué)、備課、課堂管理、課堂交互等工作移到線上，把線下的課堂教學(xué)與在線的活動組織結(jié)合起來，緊密結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)的資源與線下的課堂教學(xué)，以其所具有的生動、活躍、有趣的優(yōu)勢，建立教師與學(xué)生更緊密的互動，以趣味性模式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高老師課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

1.2 微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的意義

將微信公眾平臺這樣一個師生都非常熟悉且熟練操作的工具應(yīng)用到輔助課堂教學(xué)活動中，具有以下幾個方面現(xiàn)實意義：

（1）可以使傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)兩種教學(xué)方式都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高課程的教學(xué)效果，并改變以教師為中心的單向教學(xué)模式，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

（2）可以使學(xué)生突破課堂的局限性，既可以在課堂上進行正式的學(xué)習(xí)，也可以進行突破時空限制的非正式的在線學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）可以有效地將學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，通過自主學(xué)習(xí)和開放式交互討論，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思維和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。

（4）可以主動推送的學(xué)習(xí)資源，有效補充部分學(xué)生課堂知識點未掌握好的情況，幫助學(xué)生內(nèi)化教師講授的內(nèi)容，完成對新知識的意義建構(gòu)，提高獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力。

（5）可以有效加強課堂互動、交流和趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，有效規(guī)避學(xué)生上課玩手機的問題，將學(xué)生玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)槔檬謾C進行學(xué)習(xí)。

（6）可以利用其簽到、在線學(xué)習(xí)、課堂討論、在線測驗、互動交流、在線考試等輔助課堂教學(xué)工具獲取學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，為高職院校課堂教學(xué)診斷與改進工作提供數(shù)據(jù)支撐。

2 微信公眾平臺的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)依托微信公眾平臺進行構(gòu)建，充分發(fā)揮微信的使用方便、用戶量大（基本每個學(xué)生都具有自己的微信號）、交流方便、推送功能強大和支撐多種主流傳播媒體等特點，可以提供多屏多終端的學(xué)習(xí)服務(wù)，它包含移動端（微信公眾號）和PC端（網(wǎng)站），可以提供涵蓋混合式教學(xué)模式，使得教師在整個課堂教學(xué)過程中可以完全實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，豐富課堂教學(xué)手段和形式，提高課堂教學(xué)效果。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 個人空間管理

教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)的微信公眾號將個人微信與校園賬號（學(xué)號或教職工號）、姓名等基本信息進行綁定，綁定成功后，將獲得自己的個人空間。教師通過個人空間可以對姓名、性別、所在學(xué)校、所在院系、所屬教研室等個人教學(xué)信息進行維護，以及對所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程基本信息進行創(chuàng)建與維護。學(xué)生也可以通過個人空間對自己的個人基本信息進行維護，以及對所選課程管理等。

2.2 課程管理

課程管理功能主要以課程為單位，支持教師圍繞面授課進行管理。教師可以該功能直接新創(chuàng)建或者通過對以往課程的克隆來創(chuàng)建課程，也可以對已經(jīng)創(chuàng)建了的課程進行修改。每創(chuàng)建一門課程就將獲得一個課程編碼，教師可以將該課程編碼的二維碼或者課程編碼給所選修課程的學(xué)生，以便于讓學(xué)生加入到該課程中參與課程教學(xué)活動。

2.3 課程教與學(xué)

課程教學(xué)功能主要是輔助教師開展教學(xué)活動。通過該功能，教師可以采用制作視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖文教學(xué)等多種形式的課程教學(xué)資源管理，以及進行學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)任務(wù)安排等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，并配備測驗、筆記、題庫、問答、交互評論等輔助功能，從多方面、多角度地闡釋知識點，促進學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)過程中，系統(tǒng)將根據(jù)教師要求將課程的展示頁面和學(xué)習(xí)頁面分離，使學(xué)生端在課堂教學(xué)過程中對知識展示頁面進行屏蔽而在課余時間展示，以便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)。

2.4 輔助課堂管理

輔助課堂管理即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)等，通過微信公眾平臺輔助教師對課堂教學(xué)進行管理，主要實現(xiàn)學(xué)生上課簽到、隨堂測試、隨機點名、在線問答、在線考核、分組討論等。通過輔助課堂管理功能，一方面可以有效節(jié)省課堂管理時間，如對學(xué)生出勤情況進行統(tǒng)計；另一方面可以增加課堂教學(xué)的娛樂性和趣味性，并體現(xiàn)教育的公平性，如提問，由傳統(tǒng)的單人回答轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)分別一起回答，并可以同答題時間、準(zhǔn)確率等進行排名。

2.5 教學(xué)資源管理

教學(xué)資源管理主要針對課程資源進行管理，包括教師上次的教案、課件、錄入的測試試題庫、提問等直接教學(xué)資源，以及師生或?qū)W生間對某一問題的互動交流所形成的間接教學(xué)資源。資源按權(quán)限進行管理和控制，實現(xiàn)有條件性共享，課程教學(xué)的素材既可以從教師自己創(chuàng)建的資源庫中調(diào)用，也可以通過向其他教師進行申請，審核通過后可以從其他教師資源庫中調(diào)用。

2.6 互動交流

學(xué)生或教師可以在課程班級（選修該課程的學(xué)生所構(gòu)成的團體）內(nèi)創(chuàng)建討論話題，通過發(fā)帖和回帖的方式進行互相交流。學(xué)生可以和他所選課程的教師通過微信公眾平臺的即時通訊功能進行互動交流，也可以通過課程留言板或談?wù)摪暹M行相互留言交流。學(xué)生在問答區(qū)提出問題，老師給出答復(fù)。除此以外，課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)還提供分組功能，將班級學(xué)生劃分為不同的組，可以針對某一個問題進行討論交流。通過互動交流，可以引起學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生可以更加理解知識點，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.7 課堂教學(xué)診改

教師通過輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)采集學(xué)生課堂上課的簽到、隨堂測試、預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況、作業(yè)情況、研討交流情況等課堂教學(xué)診改指標(biāo)數(shù)據(jù)，然后依托已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)模型分別對上述指標(biāo)數(shù)據(jù)進行分析，使教師掌握課堂教學(xué)的缺課率、重點掌握程度、預(yù)習(xí)完成情況、復(fù)習(xí)完成情況、作業(yè)完成情況、課堂隨堂測試完成情況及研討參與情況，最后按預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)診改指標(biāo)的重要程度進行加權(quán)運算，并根據(jù)運算結(jié)果及單項診改指標(biāo)情況形成課堂教學(xué)診改報告，以供教師對課堂教學(xué)進行針對性診改工作，以提高課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)是一種以課堂教學(xué)為中心，借助移動應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種信息化技術(shù)和手段，以提高教育公平性和提升教師課堂教學(xué)效果、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果為目的新型輔助課堂教學(xué)方式。以微信公眾平臺為基礎(chǔ)構(gòu)建輔助課堂教學(xué)系統(tǒng)，一方面學(xué)生容易接受，操作方便，且具有一定的趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生參與；另一方面將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行結(jié)合，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢輔助線下教學(xué)，并在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生上課玩手機的問題，將學(xué)生手機運用到課堂學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提高課堂教學(xué)效果。

[1]王晶，孫釧洲.基于微信公眾平臺的大學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].計算機教育，2018.

[2]趙杰，王剛，孫慧霞，劉洋.微信公眾平臺智慧課堂建設(shè)的設(shè)計與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017.