中國學(xué)校體育特色項目發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

□ 劉鳳遷（冠縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 山東 冠縣 252500）

1、研究背景

自1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出中小學(xué)校要“辦出各自的特色”以來，有關(guān)特色學(xué)校的理論與實(shí)踐便構(gòu)成了我國教育科學(xué)研究的一個新興領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)之上，“體育”便進(jìn)入了研究者的視野，開拓體育特色項目，沿襲學(xué)校體育的本質(zhì)，突出校園本體文化，已然成為了中國學(xué)校在改革和發(fā)展中的必然道路。因此，通過對具有體育特色項目的學(xué)校的發(fā)展方式等狀況進(jìn)行調(diào)查和了解，可以推動特色研究在教育事業(yè)上的開展，是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步和我國改革開放持續(xù)深入，學(xué)校體育的發(fā)展也逐漸被人們重視起來，但體育課程的建設(shè)與改革仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校教育普遍注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉，學(xué)校體育尚未形成完整的教育培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。發(fā)展學(xué)校體育特色項目，通過學(xué)生的廣泛參與，形成較高的體育運(yùn)動水平，增進(jìn)全體學(xué)生健康水平，從而進(jìn)一步形成濃厚的校園體育文化氛圍，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校校體育多元化目標(biāo)。通過了解各學(xué)校體育特色項目開展現(xiàn)狀和開展體育特色項目的必要性和實(shí)施途徑對于學(xué)校體育的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的體育特長、激發(fā)學(xué)生的體育興趣都有著重要意義。學(xué)校體育特色項目的建設(shè)，對陽光體育在學(xué)校的開展有著重要的支撐作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。它對培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展都有著重要作用，是對國家體育課程的延伸和補(bǔ)充，是凸顯學(xué)校體育特色的主要平臺。

2、我國學(xué)校體育開展特色項目的現(xiàn)狀分析

近幾年來，發(fā)達(dá)國家對于研究和開展學(xué)校體育提出了很多的建議和觀點(diǎn)，但最終把開拓學(xué)生的體育思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生自己的身體素質(zhì)作為最嚴(yán)格的要求理論，以“特”求新的創(chuàng)舉已經(jīng)成為各國迎接綜合人才的參考標(biāo)準(zhǔn)，更多的培養(yǎng)新型、全面型的社會。美國研究者認(rèn)為，體育本身就是以鍛煉學(xué)生身體為重要目標(biāo)，只是使學(xué)生在不同環(huán)境和時間內(nèi)，由老師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成為主動自覺的學(xué)習(xí)方向，更多的是激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，從而占有主導(dǎo)地位。時至今日，美國的學(xué)校體育的發(fā)展始終走在世界的最前沿，為許多高水平運(yùn)動員進(jìn)行鋪墊，其中很多體育明星也還是在讀的大學(xué)學(xué)生而已?？偠灾?，當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的體育課程改革的趨勢是一致的，即是在提倡終身體育思想的同時，進(jìn)而達(dá)到個性素質(zhì)的提高，促使體育的個性和終身化結(jié)合發(fā)展的要求。由此我們可以了解到，國外的學(xué)校體育存在的快樂體育、終身體育，在此基礎(chǔ)上到達(dá)自我能力的完善和自我學(xué)習(xí)的提高，對以后的學(xué)校體育發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

作為一個學(xué)校的特色項目，必然代表著這個學(xué)校自身的優(yōu)勢和整體風(fēng)貌，目前中小學(xué)選擇的項目都集中于傳統(tǒng)類的三大球、流行的健美操、創(chuàng)編的繩毽這幾個項目中。三大球包括籃球、足球、排球，它們是體育類活動中亙古不變的項目。健美操本身在全國的開展已經(jīng)進(jìn)入成熟階段，尤其是最近幾年在中小學(xué)的發(fā)展更是蒸蒸日上，似乎已成為每個中學(xué)生的必修課，不管是從健身還是健美角度都對中學(xué)生的體質(zhì)有著很大的改變，更加刺激了學(xué)生們的積極性，因而也成為了中小學(xué)體育特色項目的必選。繩毽作為一個新興的項目是具有了創(chuàng)編特色的結(jié)合，他們利用這二者的配合創(chuàng)編出的花樣性、群體性，從根本上真正鍥入了特色項目。

從高中來看，高中組的足、排、長跑和踏板操各占10%，繩毽和健美操各占特色項目的30%。高中生不管是從生理還是心理的成長都已經(jīng)進(jìn)入了成熟期，他們所選擇的項目不僅是團(tuán)體意識配合上的增強(qiáng)，而且對鍛煉意志也有著明顯提高。對于他們來講更多的是項目安排的結(jié)構(gòu)合理、完成性高，反而對項目“特色”中的“特”缺少了實(shí)際性的充實(shí)，這正是我們在安排和選擇上所缺失的。初中組在對項目的選擇上，對于傳統(tǒng)類的項目有著一定的基礎(chǔ)認(rèn)識。選擇了具有中國文化氣息的武術(shù)、現(xiàn)代流行韓國的跆拳道等，并且編排了舞龍、扇子舞、軍體拳、柔力球，還嘗試了挑戰(zhàn)極限的運(yùn)動如極限飛盤和定向越野，這些后現(xiàn)代化出現(xiàn)的結(jié)合了中西式的運(yùn)動都從一定程度上提高了孩子的選擇性和參與度。也正是初中孩子對外界的好奇心，他們在選擇時更多是選擇具有個性化的項目，代表著自我優(yōu)勢的突出，趨向是走入傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交合。

小學(xué)組的項目更是突破中學(xué)類項目，除了在他們的項目中選擇，更多學(xué)校的追隨了小學(xué)生的愛好，創(chuàng)新了空竹、竹竿、擊劍、獨(dú)龍車這類的倆倆配合的項目，除了鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和配合能力還能刺激智力能力的開拓。然而輪滑這個項目有著對場地的限制要求，僅有極個別學(xué)校有這樣的條件開展這個項目，它不僅在學(xué)校體育中倍受歡迎，我們在社區(qū)和公園經(jīng)常會見到，孩子們自己參與的輪滑協(xié)會。健美操和搏擊是屬于徒手系列的健身操，而踏板和壘球作為時下健身的操種，結(jié)合了器械和身體的配合，利用器械帶來的方向變化，把健身操更加的優(yōu)雅化、個性化。

2、建設(shè)學(xué)校體育特色項目的積極意義

2.1、體育特色項目與學(xué)生的發(fā)展

近年來，學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，部分體能素質(zhì)持續(xù)下降、視力不良率居高不下、超重和肥胖學(xué)生明顯增加等，已嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國家相關(guān)部門站在戰(zhàn)略高度在全國范圍內(nèi)啟動陽光體育運(yùn)動，旨在吸引廣大學(xué)生走向操場、走進(jìn)自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。通過發(fā)揮體育特色項目的正面示范效應(yīng)，在體育教師的精心組織下，引導(dǎo)學(xué)生對特色項目從認(rèn)識、理解、重視、參與到認(rèn)同，為每一個學(xué)生掌握體育運(yùn)動項目、每天活動一個小時奠定基礎(chǔ)。

由于每個人的成長歷程、家庭背景不同，因而每個學(xué)生的性格、愛好和興趣各異，但各智能的表現(xiàn)和綜合運(yùn)作方式各不相同，學(xué)生之間充滿著差異性。可見，無論是學(xué)生個體的發(fā)展還是社會的需求，都需要學(xué)生實(shí)行差異化發(fā)展。體育特色項目為學(xué)生差異化發(fā)展提供了一個有效的途徑。首先為學(xué)生提供了更多的課程選擇權(quán)力，最大化滿足學(xué)生體育需要；其次通過參加特色項目，有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，繼而根據(jù)自己的優(yōu)勢和需要選擇適合自己的特色項目，培養(yǎng)體育特長。

2.2、體育特色項目與體育教師的發(fā)展

體育教師是學(xué)校體育工作的具體執(zhí)行者，直接影響學(xué)校體育教育的成效。職業(yè)認(rèn)同是指“一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義。并能從中找到樂趣”。它是教師積極完成本職工作的心理基礎(chǔ)。體育特色項目的建立，喚醒了體育教師的榮譽(yù)感和成就感，有效激發(fā)了體育教師內(nèi)在的教育教學(xué)熱情，尤其是有關(guān)項目的教師，在自豪的同時增強(qiáng)了專業(yè)自信心，激勵教師全身心地投入本職工作。

教師專業(yè)發(fā)展是指“教師個體的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感、專業(yè)價值觀等方面由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的過程”。體育特色項目給教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會的同時，拓展了發(fā)展的空間。一方面，體育特色項目給教師發(fā)揮專業(yè)特長提供了一個有力平臺，另一方面，隨著特色項目的發(fā)展，對教師專業(yè)技能將不斷提出新的挑戰(zhàn)，與此同時，體育特色項目的開展使教師有了更多的培訓(xùn)機(jī)會，教師專業(yè)發(fā)展形成良性循環(huán)。

3、開展學(xué)校體育特色項目的對策

3.1、移植他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

移植他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就是把辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、管理策略與本校相似的體育特色學(xué)校的現(xiàn)有的體育特色項目、現(xiàn)有的做法直接移植到本校實(shí)施。這樣可以直接借助他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免在實(shí)踐中走彎路，有利于縮短學(xué)校體育特色形成的時間。采用移植的方法，實(shí)施前一定要論證，實(shí)施中要注意進(jìn)行加工，切不可生硬照搬照套。否則，就會喪失本校的體育個性，亦不能夠形成自己的特色。

3.2、繼承和發(fā)展學(xué)校原有的體育資源

每所學(xué)校都或多或少擁有自己的體育傳統(tǒng)，我們要善于根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展歷史、文化底蘊(yùn)和資源優(yōu)勢等，繼承學(xué)校原來的優(yōu)秀體育項目，在繼承的基礎(chǔ)上把學(xué)校原有的體育傳統(tǒng)項目發(fā)展成學(xué)校體育特色。

3.3、挖掘民間傳統(tǒng)體育項目

學(xué)校體育特色往往是所在地區(qū)體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學(xué)校是對本地區(qū)體育總體特色的繼承、弘揚(yáng)和超越。這既可以使學(xué)生了解中國民間、民族的傳統(tǒng)文化局，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，又可以激發(fā)和保持學(xué)生參與體育活動的興趣，提高學(xué)生的健康水平。對民間鄉(xiāng)土體育教材的使用，要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)，對民間鄉(xiāng)土體育教材的活動要求，規(guī)則等要進(jìn)行規(guī)范，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。

3.4、引用新興體育項目

新興體育運(yùn)動項目它內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的時尚性和娛樂性強(qiáng)，同時也有很強(qiáng)的健身作用，深受中小學(xué)生的喜愛。引用的新興體育運(yùn)動項目作為學(xué)校體育特色，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，遵循學(xué)生的特點(diǎn)和需要。通過引進(jìn)、簡化、改造等手段，使其成為參與性強(qiáng)、健康、安全的活動內(nèi)容。

4、結(jié)語

體育特色項目建設(shè)是學(xué)校推進(jìn)陽光體育活動的重要載體，也是培育和凝煉校園文化的主要體現(xiàn)形式。因此為貫徹國家“健康第一”的指導(dǎo)思想，推動學(xué)校體育工作更廣泛深入地開展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)校體育特色項目的工作進(jìn)程，促進(jìn)“健康中國”建設(shè)。

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