河北省保定市青年路幼兒園 童 瑤

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程……種植和植物是幼兒園的基本元素，同時(shí)也是幼兒園課程的重要資源。因此，幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、種植活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感

兒童是大自然的孩子，他們?cè)诨虍?dāng)中保存著對(duì)話自然的能力。種植活動(dòng)的開(kāi)展恰恰可以激發(fā)他們對(duì)自然的好奇心，喚醒內(nèi)在與自然的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)對(duì)大自然的積極情感。自然之友創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)梁從誡在給《與孩子共享自然》這本書(shū)作序的時(shí)候曾呼吁：“讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕镒鲇螒颍ンw驗(yàn)人與人，人與自然及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩也靈的愛(ài)撫和陶冶?！?/p>

蒙臺(tái)梭利的研究指出，幼兒在種植的過(guò)程中，能夠感受到大自然付給勞動(dòng)者以慷慨報(bào)酬，誰(shuí)為大自然的生命發(fā)展付出了勞動(dòng)，誰(shuí)就會(huì)獲得豐碩的果實(shí)。人生來(lái)就對(duì)自然有著親近感，種植活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)對(duì)植物親自照顧，感受生命生長(zhǎng)的奇跡，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)周?chē)h(huán)境的情感。

二、種植活動(dòng)豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)

在種植活動(dòng)中，幼兒不僅了解到植物生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，而且掌握了種植植物的一些技能技巧，鞏固、豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在翻土、平整、澆水的過(guò)程中鍛煉了身體，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅和幸福感。

另外，在種植過(guò)程中有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如：觀察力、記憶力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力等。Dorothy Blair的研究表明：幼兒在參與園藝區(qū)活動(dòng)的時(shí)，有很強(qiáng)的積極性，喜歡從事探索性的學(xué)習(xí)；有很強(qiáng)的自豪感，發(fā)展幼兒的堅(jiān)持性與解決問(wèn)題的能力。幼兒通過(guò)親手種植、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自然環(huán)境下真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得。

在播撒種子的過(guò)程中，一粒粒的種子埋進(jìn)土里，寄托著每個(gè)幼兒的希望，等待種子發(fā)芽的過(guò)程鍛煉了幼兒的耐心和責(zé)任心，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)參與的幼兒看到種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果時(shí)，他們十分興奮，尤其在與家人和朋友分享勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，他們也會(huì)感到驕傲，因?yàn)檫@是他們通過(guò)努力獲得的，這種可見(jiàn)的成果讓他們感受到自我價(jià)值。當(dāng)幼兒看到植物的葉子被害蟲(chóng)侵蝕出“蟲(chóng)洞”時(shí)，也會(huì)心生憐惜，體會(huì)到食物得來(lái)不易，更加敬畏生命。

三、種植活動(dòng)有利于幼兒園課程的完善和補(bǔ)充

種植活動(dòng)進(jìn)入幼兒園之后就不在是單純的種植了，而是承載著諸多教育價(jià)值的種植課程。比如，開(kāi)展種植活動(dòng)，幼兒首先要了解各種植物的生長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)天氣、溫度、濕度等條件挑選適宜種植的植物。哪些植物適合在幾月份播種？在種植之前需要做哪些準(zhǔn)備？種植需要幾個(gè)步驟等等。

在城市的幼兒園中缺乏像農(nóng)村那樣廣闊的自然資源，但是幼兒園要克服一切困難為幼兒創(chuàng)造種植條件，加強(qiáng)挖掘種植課程的價(jià)值同時(shí)彌補(bǔ)幼兒園課程的不足。

種植課程可以與科學(xué)教育相結(jié)合。通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)情況的觀察和記錄，幼兒能夠掌握科學(xué)的探究方法。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒需要運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、測(cè)量、分類等數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成各種種植任務(wù)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和重要性。

種植課程可以與語(yǔ)言教育相結(jié)合。種植活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望，豐富幼兒的詞匯。在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒可以通過(guò)討論提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。可以通過(guò)查閱資料了解植物的生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)前閱讀能力。

種植課程可以與社會(huì)教育相結(jié)合。種植活動(dòng)不是一個(gè)人可以完成的，需要同伴合作、小組合作共同完成任務(wù)。在活動(dòng)的過(guò)程中不但培養(yǎng)了幼兒的合作意思同時(shí)建立了幼兒的責(zé)任感。