□ 胡文彬（山東省濟寧市第二中學 山東 濟寧272061）

在體育教學中，由于學生的生理、心理特點和個性的差異，以及體育課堂教學的特殊性，經(jīng)常會遇到某些難以預料的突發(fā)事件。如果處理不恰當，就會影響學生的積極性和課堂效果。體育教師是否具備良好的應變能力，是能否完成教學任務的重要因素，它對提高教學效果、完成教學任務具有重要意義。如果教師具有較強的應變能力，在課堂教學中就會從容自如，隨機應變的組織教學。

1、在實際教學中突發(fā)事件的應變

1.1、自身失誤時的應變

教師自身因素變化導致的事與愿違現(xiàn)象，主要包括語言失誤、示范失誤和其它失誤等。語言失誤又包括口令失誤、講解失誤、提示失誤、表揚和批評失誤等。示范失誤包括正確動作示范失誤和錯誤動作示范失誤兩種。在使用正誤對比法教學時，對于錯誤動作的示范，要準確，夸大錯誤或縮小錯誤均屬于示范失誤。

（1）其中較為常見的有以下三種：

①示范的失誤

導致示范失誤的原因很多，如過分自信產(chǎn)生的輕視，注意力不集中，對動作掌握的不夠熟練，身體素質(zhì)下降，場地器材不規(guī)范等。因此，體育教師在上課前應該做好充分準備，對自己的水平有一個正確的認識，并且要想辦法提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。對自己做不好的示范應講清楚，培訓好體育尖子生，讓他們代做示范。

②講解或批評的失誤

由于各種各樣的原因，教師難免會出現(xiàn)講解錯誤。這時，最好先用風趣幽默的語言進行自我解嘲，這樣既能集中學生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，挽回影響，然后予以糾正。

③保護與幫助的失誤

保護與幫助的失誤屬于其他失誤，一般發(fā)生在體操教學中，造成失誤的原因很多：疏忽大意，判斷失誤，保護與幫助方法不當，學生動作嚴重變形，無法保護與幫助。出現(xiàn)失誤后應立即采取補救措施，以免造成學生的恐懼心理，嚴重影響教學效果。

（2）導致失誤的原因。

①語言失誤的主要原因：一是對教材教法不熟悉，教學運作過程中，顧此失彼，出現(xiàn)口誤；二是教師語言表達能力不夠強，對一些突發(fā)現(xiàn)象或技術動作不能客觀準確地給予表述，導致語詞不當；三是教師受學生、教學環(huán)境、場地器材或其它教學事件的影響，造成情緒低落或過于激動，一時難以控制，誘發(fā)口誤。

②導致教師示范失誤的原因主要有：對所要示范的動作技術掌握不準確；自身素質(zhì)下降，力不從心；過分自信而產(chǎn)生輕視；過分緊張怕動作失誤而失誤；場地器材不規(guī)范或示范時損壞等。其它失誤包括教師站位失誤、調(diào)隊失誤、姿態(tài)失誤、運行路線失誤、幫助與保護失誤等.這些失誤都是由于教學經(jīng)驗不足；對技術掌握的不熟練；注意力不集中；輕視或緊張等所致。

1.2、學生中出現(xiàn)突發(fā)事件的應變

學生因素導致的突發(fā)事件表現(xiàn)為：學生違犯教學紀律出現(xiàn)以外現(xiàn)象，體育教學中學生違紀現(xiàn)象普遍存在,輕者不注意聽講、不認真練習、不服從調(diào)遣、“出風頭”、相互打鬧、嬉戲、重者可導致傷害事故，這主要是青少年學生活潑好動，自制力相對較差,愛表現(xiàn)自己，體育教學更激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，迎合了他們好動的性格,容易出現(xiàn)違紀現(xiàn)象；學生突發(fā)提問，學生在學習中提問是正?，F(xiàn)象,多數(shù)提問的是理論知識,可提問的有些問題教師容易回答,

（1）個別學生“出風頭”。

活潑好動是青少年的特點，而體育課是充分體現(xiàn)這個特點的時候。因此，學生偶然的“出風頭”完全屬于正常。在這個時候，不能動不動就批評責備，而應正確引導。如在一次報數(shù)時，有為同學突然以高出別人幾倍的聲音報出，引得大家哄堂大笑。而體育老師卻說：“很好！剛才這位同學報數(shù)聲音宏亮，口齒清楚，只是轉(zhuǎn)頭時動作不夠干脆，接下來同學們按要求再報一次”。結(jié)果，同學們情緒高漲，精神倍增，即解決了該問題又活躍了課堂氣氛。

（2）學生的注意力分散。

有時候幾個班級同時上體育，難免會相互影響，臨近班級的活動吸引了學生的注意力，有時還發(fā)出莫名其妙的笑聲。這時，如果教師不明真相的批評一通，猶如火上加油，適得其反。我認為這樣解決為好：①短促有力的鳴哨；②突然抬高說話的聲音；③迅速連續(xù)進行隊列轉(zhuǎn)換；④訓練快速反應游戲。

（3）運動損傷。

由于準備活動不充分，技術上有缺點，運動量安排不當，教學組織方法不恰當，場地器材不規(guī)范，以及學生心血來潮，忘乎所以或心里緊張、恐懼等，都可能造成運動損傷。這時候，教師不要手忙腳亂，而應該及時采取有效的處理措施：

①立即采取救護措施，這就要求教師要掌握一定的醫(yī)學知識，懂得一般性運動損傷和一般性運動疾病的處理方法；

②闡明發(fā)生運動損傷的原因，消除其他學生的緊張害怕心理，以維持正常的教學秩序；

③緊張心理一時無法消除的時候，則變換教學手段，改變教學內(nèi)容或采用風趣、幽默的語言等來轉(zhuǎn)移學生的注意力。

2、如何提高體育教師在教學中的應變能力

2.1、從實際情況出發(fā)，因人而異，因材施教

體育教師必須從實際出發(fā)，搞好調(diào)查研究，經(jīng)常了解和研究學生的具體情況，根據(jù)班級的人數(shù)、男女比例、素質(zhì)基礎、性格愛好等特點，采用不同的教學內(nèi)容、方法和手段。對個性強、基礎好、興趣高的學生，應不斷提出更高要求，增加練習難度，提倡“以好帶差”，發(fā)揮其特長和積極性；對素質(zhì)差、技術差的學生，可適當降低難度和要求，采用誘導和課外輔導的方式；對注意力不集中，學校不專心的學生多提問，隨時引導他們的注意力；對信心不足、有自卑感的學生，應倍加關心，多用鼓勵和表揚的方式激發(fā)他們的積極性和興趣。只有做到有針對性的教學，才能掌握主動，預防和處理好突發(fā)事件。

2.2、力求做到業(yè)務精通，知識廣博

體育教師不但要刻苦鉆研業(yè)務，還要學習教育學、心理學、社會學等方面的知識，做到業(yè)務精通，學識廣博。這樣才能在教學中有條不紊，臨“?！辈粊y,靈活的組織好教學。

2.3、備課要周密，以便提高自己的預見能力

體育教師在備課時應恰當?shù)卮_立教學目標，采取切實可行的教學方法，盡可能避免課堂上隨意現(xiàn)象的發(fā)生，要明確教材內(nèi)容的重點和難點、難易程度，使學生經(jīng)過努力后能夠掌握。還要給據(jù)學生、場地、器材等具體情況，周密細致的組織好教學。預想課中可能出現(xiàn)的問題及解決的方法，盡可能考慮的全面些、復雜些，在思想和心理上做好充分的準備。

2.4、勇于實踐，善于總結(jié)，積累教學經(jīng)驗

在教學中，總會有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。這就要求體育教師要勇于實踐，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗，吸取教訓。有了豐富的教學經(jīng)驗，就能具備較為精確的預見能力，對可能出項的問題會心中有數(shù)，并能根據(jù)學生的行為特征準確地把握好其心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，適當?shù)夭捎猛咨频姆椒ǎ鉀Q課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

除此之外，還有教學環(huán)境的影響，體育教學過程多在室外完成，具有廣大的空間，在學生能看到的空間內(nèi)，一切事件都將直接或間接地影響到教學。

3、體育教師應變能力的培養(yǎng)

根據(jù)教學中出現(xiàn)的種種隨機現(xiàn)象和體育教育教學改革的實際，教師應變能力的培養(yǎng)必須通過教師自我培養(yǎng)、繼續(xù)教育和改革師范院校體育教育專業(yè)課程這三條途徑。

3.1、教師自我應變能力的培養(yǎng)

教師應變能力的培養(yǎng)首先必須著眼于文化知識的學習和知識含量的增加，不斷提高文化素質(zhì)。這就需要體育教師不斷進行業(yè)務自修,更新知識，了解學科發(fā)展動向，除專業(yè)知識外，更要注重知識面的開拓,學習相關學科知識，特別是人文知識，人文知識的學習能提高自身文化修養(yǎng)和語言表達能力,有利于沉著穩(wěn)重個性的形成，以減少不必要的教學失誤，回答學生的提問，使自身觀察力更加敏銳，思維更加靈活，能冷靜自如地應對教學中的隨機事件。其次，應變能力的自我培養(yǎng)還要注意實踐經(jīng)驗的積累和教師間相互交流中的學習。理論要在實踐中檢驗，但往往由于客觀條件的變化，理論和實踐總會出現(xiàn)一定差距，實踐經(jīng)驗就是對這種差距的補充，科學地實踐經(jīng)驗是更好地理論來源。教師教學中要善于積累經(jīng)驗，不但在自身采取的各種應變措施中，不斷分析總結(jié)得失，形成經(jīng)驗，還要通過教師間相互交流，學習別人的應變經(jīng)驗，由此積累的經(jīng)驗越豐富，應變能力就相應增強。再次，教師經(jīng)常要進行自我技術學習，技術更新，堅持鍛煉，爭取最大限度地延長運動技術的保持時間，更加精通技術，了解運動技術規(guī)律，使自己的技術更加全面,確保教學萬無一失，盡可能滿足學生的示范要求，為自己應變措施的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

3.2、繼續(xù)教育培養(yǎng)

通過繼續(xù)教育對教師應變能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一方面是對新知識、新技術的學習掌握，增加教師知識儲量,了解本學科或相關學科發(fā)展動態(tài)，更新知識，更新觀念，提高整體素質(zhì)，增強應變能力。另一方面是對本學科新的教學內(nèi)容、新的教學方法、現(xiàn)代化教學手段及新時期學生的生理心理變化動態(tài)和學生行為的進一步了解,幫助教師預測學生可能在教學中出現(xiàn)何種隨機現(xiàn)象，出現(xiàn)后如何應對,做到事先有所準備。此外，在繼續(xù)教育時，可增加“體育教學中隨機現(xiàn)象及應變措施”的專題講座，使教師了解更多地教學隨機現(xiàn)象及應變措施，這種隨機現(xiàn)象及應變措施的積累，是培養(yǎng)和增強教師應變能力最直接、有效的方法。

3.3、改革師范院校體育教育專業(yè)課程

體育教師應變能力的培養(yǎng)與增強必須以綜合素質(zhì)的提高為基礎，特別是人文素質(zhì)教育，教育部副部長周遠清同志指出：“針對高校人才培養(yǎng)中人文素質(zhì)薄弱的問題，國家教委提出加強大學生文化素質(zhì)教育的意圖，并于1995年起在52所高校先行試點。”說明加強大學生人文素質(zhì)教育已啟動實施，相應的課程改革將不日而遇。那么，體育教育專業(yè)課程也要針對現(xiàn)狀，進行必要改革與調(diào)整,改革的基點應以培養(yǎng)學生的能力（包括應變能力）為前提，重點應放在教育類課程及教材教法課程的改革上，增加未來教學實踐中隨機現(xiàn)象及應變處理的理論講授內(nèi)容，對隨機現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律、發(fā)生條件、發(fā)生可能性、發(fā)生原因等，運用多種理論進行客觀分析，對隨機現(xiàn)象處理的意義、作用、原則、方法、措施等必須進行全面論述，使學生對教學隨機現(xiàn)象有正確的認識、科學的態(tài)度，合理地處理方法，從理性上使學生明確并掌握應變原理。

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