新時期高職教材編輯的應對思考

高卓

摘 要 隨著信息技術和互聯網技術的廣泛應用，教育信息化快速發(fā)展，高職教育向高質量發(fā)展轉變，高職教材出版面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。文章闡述了當前高職教材存在的問題，并在此基礎上從市場調研與內容質量、產教融合與呈現形式、市場營銷等方面淺談了幾點高職教材出版的編輯應對之策。

關鍵詞 高職教育;教材;編輯

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）23-0144-02

《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》指出：“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系?！蔽覈呗毥逃呀浻梢?guī)模的快速發(fā)展向高質量發(fā)展轉變。隨著信息技術、互聯網技術的發(fā)展，人們的閱讀方式在發(fā)生著變化，閱讀內容的呈現形式也日趨多樣化，作為高職人才培養(yǎng)的重要依托——教材，面臨著激烈的市場競爭。編輯應抓住發(fā)展時機，緊盯全流程策劃，把握高職教材的課程標準、發(fā)展規(guī)劃和市場發(fā)展方向等，促進教育信息化背景下高職人才的培養(yǎng)和輸送。

1 高職教材存在的問題

1）缺乏高職教育特色，內容實訓不足。一是教材的編寫模式缺乏專業(yè)的課程標準，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的模塊化、項目化等教材開發(fā)深度不足，缺乏科學的內容和體系設計。二是教材內容針對性不強。多數高職教材與本科教材內容的編寫相近，理論內容足夠，但是實訓內容不足，忽視了高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重點，缺乏理論與實踐的良好對接，影響了教材與課程培養(yǎng)的匹配度。三是內容相對滯后。由于知識更新換代較快，在新理論、新技能、新工藝、新標準、新材料及最新發(fā)展趨勢上，高職教材并不能夠及時更新，內容上與實際有脫節(jié)情況的存在，有些內容也相對滯后。

2）缺乏企業(yè)、行業(yè)參與。高職教材的編者多為院校教師，盡管有企業(yè)、行業(yè)的參與，但是參與度不高，行業(yè)、企業(yè)很少作為開發(fā)主體參與課程設計與開發(fā)，多數高職院校還是以教師為主體開發(fā)課程。所以缺乏優(yōu)秀的技術技能型人才的參與，教材缺乏實訓內容，編寫設計上忽視了高職學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，影響了知識與技能的結合、理論與實踐的結合。

3）缺少數字化、立體化、互聯網共享資源。教育信息化背景下，教學模式、教學資源、閱讀方式等都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的紙質教材已經不能滿足快速發(fā)展的高職教學需求和閱讀需求。傳統(tǒng)的紙質教材在信息技術運用、與互聯網新媒體融合方面存在不足，多是簡單的嵌入，形式較為單一，缺少數字化、立體化的教材及其匹配資源，缺少院校、校企間等互聯網共享資源。

2 新時期高職教材編輯的應對思考

1）重視市場調研，提高內容質量。一是做好市場調研，對教材定位要準確。有效的市場調研是高職教材選題策劃的重要支撐。根據學生的培養(yǎng)計劃，了解相關行業(yè)對人才需求的情況，及時調整策劃方向和重點。以就業(yè)為導向，深度開發(fā)的知識、技能要同行業(yè)、企業(yè)需求緊密結合，促進高職人才的培養(yǎng)和社會輸送。編輯是作者和讀者聯系的橋梁。編輯應多參加行業(yè)教學會議、研討會，收集教師、行業(yè)、企業(yè)、學生的意見和建議，開發(fā)優(yōu)質作者資源，尤其是具有豐富的教學經驗和行業(yè)經驗的“雙師型”優(yōu)質作者資源。如果條件允許，編輯可以親自體驗教學活動，深入了解相關專業(yè)或課程的設置、教學要求、教學方法及形式，掌握第一手數據和信息，有利于深度開發(fā)教材資源。通過市場調研，編輯要準確定位開發(fā)的實訓教材及其相關資源，實現內容與職業(yè)標準對接;提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，做好學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)與需求的教學與生產對接。二是提高內容質量，優(yōu)化體系設計。優(yōu)質的內容是競爭力的保證，大學出版社在新時期應發(fā)揮在高職教材領域的優(yōu)勢，內容上做到“必需”“夠用”且“實用”，深度開發(fā)實訓教材。通過校企合作、工學結合，設計項目化、基于工作過程等編寫模式，結合教學評價體系，加大實訓互動類內容比重。提高教材的內容質量就要把握課程標準，精準滲透到教材的內容中去，做好高職人才培養(yǎng)目標與教學過程、職業(yè)標準等的對接。此外，編輯要有創(chuàng)新意識和版權保護意識。編輯要在教材研發(fā)中不斷創(chuàng)新，在選題策劃發(fā)面，做好調研，應在教材的策劃中積極與編寫團隊溝通，建立交流機制，認真研究教學標準，聽取教學專家、企業(yè)專家及一線人員提出的教學改革、建材編寫意見和建議，精準定位，精準化和細分化選題，突出高職教育的特色。編輯要提高版權保護意識，尊重版權、重視版權，防止抄襲、盜版的發(fā)生。重視教材質量，嚴把質量關，有利于樹立企業(yè)形象、品牌形象，有利于提高出版社的社會效益和經濟效益。

2）深化產教融合，豐富教材呈現形式。一是深化產教融合。2017年，國務院《關于深化產教融合的若干意見》指出：要“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式”，實現“對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系”的建立。2018年，國務院等六部門制定的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》指出：“促進、規(guī)范、保障職業(yè)學校校企合作，發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，完善現代職業(yè)教育制度?！本庉嫴邉澑呗毥滩倪x題的重點是內容和質量。以培養(yǎng)能力為目標，科學設計教材內容、編寫形式等，構建健全的課程銜接體系。通過校企合作、工學結合路徑，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)人員加強合作，吸收企業(yè)實踐經驗，對企業(yè)的新技術、新工藝、新問題等及時跟進，實現產教融合，共同開發(fā)以學生為中心的做中學、學中做、教學做一體化教材及教學資源，促進高職院校人才職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進高職院校和企業(yè)的良性互動、人才對接培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。二是豐富呈現形式，深化媒體融合，開發(fā)數字化、立體化教材?！冬F代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出：“將信息化作為現代職業(yè)教育體系建設的基礎”“加強職業(yè)教育數字化資源平臺建設，到2020年，數字化資源覆蓋所有專業(yè)”。教育信息化建設給傳統(tǒng)的教材出版帶來了機遇和挑戰(zhàn)，高職教材的呈現形式出現了多樣化，紙質媒體不再是唯一載體，互聯網、移動終端等成為教材的新媒體，媒體融合發(fā)展成為趨勢。要促進信息技術、互聯網技術與教材傳統(tǒng)出版的融合，教材設計要和配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)對接;要充分利用大數據背后的價值，對市場精準定位，深度開發(fā)內容資源，挖掘教材的新價值。根據教學內容、對象、手段、教學場景等，利用信息化技術，結合高職院校的數字化共建共享資源，開發(fā)數字化、立體化等不同載體的教材及其資源，構建“教材+”體系，依靠信息技術、互聯網技術來豐富教與學的體驗，促進教學效果的提升。

3）提高編輯營銷能力，借力互聯網平臺。編輯職業(yè)需要在向復合型轉變，編輯工作滲透于市場調研、選題策劃、編輯、印刷、銷售各個環(huán)節(jié)。編輯參與了編寫的全過程，了解教材的編寫理念、內容框架及特色，了解教材的適用性，為了實現教材的文化價值和經濟價值，編輯從選題策劃前的市場調研開始就要著眼全流程營銷。編輯要增強互聯網思維、服務意識，以服務為宗旨、就業(yè)為導向，根據市場需求及反饋動態(tài)調整服務，提供個性化、精細化的產品和服務，提高讀者的閱讀體驗，增強教師的教學效果。借力互聯網平臺、營銷新渠道、大數據分析，為選題策劃與全流程營銷提供支持;優(yōu)化營銷方案，構建優(yōu)質產品線，優(yōu)化營銷渠道，進而實現傳統(tǒng)渠道與新媒體渠道的融合發(fā)展;加強營銷隊伍建設，提升教材的核心價值，為出版社創(chuàng)造社會價值和經濟價值。

3 結束語

隨著信息技術和互聯網的發(fā)展，高職教材的出版面臨著新機遇、新挑戰(zhàn)，編輯要把握新時期高職教材的出版融合趨勢，策劃出特色鮮明、多樣化的優(yōu)質教材，促進高職教學及職業(yè)技能的培養(yǎng)。

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作者簡介：高 卓，對外經濟貿易大學出版社編輯。