□ 何杰俊（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637000）

引言

在如今，高校體育已不再是傳統(tǒng)上的單純體育教育，而是一個涵蓋了體育教育、全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等綜合領(lǐng)域的概念內(nèi)涵。本文從這三大領(lǐng)域進行調(diào)查、論證與分析，試圖還原我國高校體育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對在其發(fā)展過程中存在的問題進行思辨性的討論，最終提出若干主觀性的建議，以期助力我國高校體育的健康發(fā)展。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

本文選取了四川省成都市4所高校的在校學(xué)生為研究對象，分別為：西南交通大學(xué)、成都工業(yè)學(xué)院、西南石油大學(xué)和四川電子科技大學(xué)。在對以上4所學(xué)校進行實地調(diào)查分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

1.2、研究方法

首先運用文獻資料法，通過CNKI中國知網(wǎng)等途徑，對于我國高校體育發(fā)展的相關(guān)文獻資料進行閱讀和整理，在對全國高校體育發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合了解的基礎(chǔ)上，理順本研究的大體思路；采用訪談法，對目標(biāo)研究對象進行實地考察，通過對4所高校學(xué)生、一線體育教師、高校體育管理者、高校體育產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)人等目標(biāo)群體的訪談和調(diào)查，對高校體育發(fā)展中存在的問題進行匯總，并有針對性地提出相應(yīng)的可行性建議。

2、對我國高校體育發(fā)展現(xiàn)狀的辯證討論

2.1、以學(xué)校為主導(dǎo)的高校體育課程改革收效不明顯

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)校為主導(dǎo)的高校體育課程改革在近幾年來有所突破，針對學(xué)生體質(zhì)狀況不斷下降的現(xiàn)實，如何使學(xué)生體會到體育課的魅力，進而促進其體育參與、增強其運動表現(xiàn)至關(guān)重要。在課程內(nèi)容方面，有部分高校采取更為多元化的體育教學(xué)嘗試，通過不斷完善體育課程供給側(cè)改革，來緩解新時代條件下學(xué)生日益增加的多元化體育需求與傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容相對禁錮化之間的矛盾，在開展三大球、三小球、體育舞蹈等傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，高校也在通過引進多專業(yè)師資，開展跆拳道、滑板、旱地冰球等方面的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新嘗試，這無疑為增強學(xué)生體育課可選性、滿足個性化需求提供了條件。然而，這種新嘗試并非全面開花，只是有限高校的有限嘗試性舉措，其遭遇到的挑戰(zhàn)也更為多元：首先，開展新項目所需要的師資引進較為困難，以旱地冰球為例，其在歐洲各國是一項被普遍接受的群體項目，而我國的體育教師培養(yǎng)體系往往只重視單一術(shù)科技能知識的培養(yǎng)，而忽略多項目、新領(lǐng)域的探索；其次，開展新項目所需的場地是另一大亟待解決的問題，如何將現(xiàn)有場地進行多元整合、實現(xiàn)多項目共用，是體育課程內(nèi)容改革中表現(xiàn)出來的突出問題。以上因素使得高校體育課程改革收效并不明顯。

2.2、師生全民健身活動開展存在局限

在體育課堂以外，全民健身是增強師生身體素質(zhì)的重要途徑，但在師生的全民健身實踐中，普遍存在活動方式單一的問題。在本研究涉及的目標(biāo)高校中，有部分通過舉行全民健身體育節(jié)活動，對師生的全民健身活動進行統(tǒng)籌和帶動。這種由學(xué)校體育運動委員會主導(dǎo)的活動具有很強的示范性作用，有助于師生養(yǎng)成終身體育、自主健身的體育健身觀念，從而避免教師職業(yè)病、提升學(xué)生身體素質(zhì)。但在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，這類群體活動開展中往往存在趣味性不足、活動方式單一、缺乏延續(xù)性等特點，以體育節(jié)活動為例，雖然也開展了拔河、圍棋等比賽項目，但項目往往延續(xù)多年不變，使體育活動參與者產(chǎn)生厭倦心理，而在體育節(jié)舉辦以后，群體活動又回歸寂靜，沒有體育活動的延續(xù)性和常態(tài)化。

2.3、高校主導(dǎo)參與的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展參差不齊

在本文所調(diào)查的4所高校中，全部屬于偏理工科的高等院校，各高校在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域均有涉足?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進消費的若干意見》等文件的下發(fā)，為高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了政策紅利，許多有條件的高校以我國新一輪的產(chǎn)業(yè)升級為契機，大力發(fā)展與體育相關(guān)的高新技術(shù)，以期使體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟新的增長點。以電子科技大學(xué)為例，該校設(shè)立了多個體育產(chǎn)業(yè)研究項目辦公室，其研究領(lǐng)域涉及了健康大數(shù)據(jù)、智能制造、運動動作分析等諸多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)可用于健康監(jiān)控和運動處方，智能制造可服務(wù)于殘疾人群體，動作分析可有效促進運動員運動成績的提升。然而，并不是所有高校都有能力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，計算機和機械專業(yè)較強的高校，其建立高校體育“產(chǎn)—學(xué)—研”平臺體系的門檻相對較低，另外，各高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展也出現(xiàn)了較為明顯的“偏科”現(xiàn)象，還未實現(xiàn)人才、技術(shù)、科研環(huán)境高價值元素的系統(tǒng)整合。

3、對我國高校體育發(fā)展的建議

3.1、體育課程改革應(yīng)注重高效性

在高校體育課程改革的實踐中，應(yīng)當(dāng)遵循實事求是的原則，將各高校自身實際與教學(xué)改革相結(jié)合，走自己的體育課程改革之路。新項目的引進是正確方向，但在引進時需要注意結(jié)合實際，將學(xué)?，F(xiàn)有的體育場地場館設(shè)施進行綜合考量，優(yōu)先引進具有廣泛開展?jié)摿?、能與現(xiàn)有場地進行綜合利用、開展投入少的項目門類，然后根據(jù)自身情況進一步實現(xiàn)項目落地，即應(yīng)當(dāng)注重體育課程內(nèi)容改革的高校性。

3.2、重視終身健身體育文化氛圍的形成

在全民健身和群體活動領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)堅持體育節(jié)等形式的體育活動，但應(yīng)注重在開展中加以創(chuàng)新：首先，應(yīng)當(dāng)使全民健身活動常態(tài)化，通過舉辦多種形式的比賽，使終身體育這一概念深入師生內(nèi)心；其次，在內(nèi)容選擇上應(yīng)加以創(chuàng)新，增加具有極強趣味性的群體活動項目，并適時變更項目內(nèi)容，以增強師生參與體育活動的積極性，促進良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，真正使體育由一門課程變成一種生活習(xí)慣；最后，應(yīng)當(dāng)注重民族傳統(tǒng)體育項目的引入，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分，使師生在體育活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強其民族自信心和自豪感。

3.3、高校體育“產(chǎn)—學(xué)—研”體系制度應(yīng)有所創(chuàng)新

高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有目共睹，但其中存在的問題也日益成為阻礙其繼續(xù)壯大的絆腳石。在高校“產(chǎn)—學(xué)—研”體系建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)借鑒部分學(xué)校的經(jīng)驗，使科研部門盡量“去行政化”，項目審批和資金使用權(quán)利應(yīng)適當(dāng)下放，并輔以嚴(yán)格的項目審查，以“出成果”為目標(biāo)導(dǎo)向，促進高校體育產(chǎn)業(yè)管理制度的改革。在整體的 “產(chǎn)—學(xué)—研”體系構(gòu)建中，可以通過廣泛的校企聯(lián)合引進體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各項資金，但在該過程中應(yīng)當(dāng)進一步強化高校在“高?！髽I(yè)”體系中的主導(dǎo)地位，實現(xiàn)高?？蒲谐晒母咝十a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，針對各高校所固有的短板問題，應(yīng)當(dāng)通過校企合作、校校合作的形式加以解決，同時通過引進想關(guān)的高技術(shù)人才，完成體育產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)換所必要的“人才、資金、制度”三要素構(gòu)建。

4、小結(jié)

通過對成都市4所高校的調(diào)查研究，對我國高校體育的發(fā)展現(xiàn)狀進行了總體解構(gòu)，對其發(fā)展中的相關(guān)經(jīng)驗進行肯定、其存在的問題進行深度的剖析，最后得出結(jié)論：（1）以學(xué)校為主導(dǎo)的高校體育課程改革收效不明顯；（2）師生全民健身活動開展存在局限；（3）高校主導(dǎo)參與的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展參差不齊。提出建議：①體育課程改革應(yīng)注重高效性；②重視終身健身體育文化氛圍的形成；③高校體育“產(chǎn)—學(xué)—研”體系制度應(yīng)有所創(chuàng)新。