□ 程森蛟（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215021）

高校體育教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，是一項(xiàng)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估與判斷的工作，需要的是全方面和多層次的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目的配合與參與，其結(jié)果也應(yīng)該是相對(duì)公正與客觀的。以下內(nèi)容就對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的意義與發(fā)展中問(wèn)題以及實(shí)施對(duì)策展開探討，希望能有效提高高校體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的水平，為今后高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供一些參考性的借鑒。

1、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的意義與價(jià)值

1.1、及時(shí)掌握體育課教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)體育課程改革

高校體育課程的最大不同之處在于其教學(xué)和教育對(duì)象是已經(jīng)擁有相對(duì)獨(dú)立思想和價(jià)值判斷的大學(xué)生，因此對(duì)課程安排與教學(xué)效果都提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有及時(shí)和全面的掌握與了解，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的高校體育課程是否能夠滿足大學(xué)生以及國(guó)家的要求和需要，從而引發(fā)管理部門和學(xué)校內(nèi)部對(duì)于體育課程改革的思考，并為體育教學(xué)工作的改進(jìn)方向提供指導(dǎo)與參考，幫助高校更好的引導(dǎo)大學(xué)生身體健康發(fā)展。

1.2、增強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高校體育教育的信心

近年來(lái)，隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，人民的生活水平和生活質(zhì)量日漸提高，國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)都處于蓬勃發(fā)展的良好時(shí)期，國(guó)家對(duì)于人才的需要逐漸趨于大量化和多樣化，對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，不僅要求人才有過(guò)硬的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更是要求人才的人格健全與身體素質(zhì)健康，因此社會(huì)各界尤其是學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生接受的學(xué)校體育課堂教育越來(lái)越關(guān)注。高校體育課作為大學(xué)生身體鍛煉與提高的主要渠道與方式，其教學(xué)質(zhì)量與效果將直接影響甚至決定大學(xué)生的身體素質(zhì)與健康發(fā)展的水平。對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并出示評(píng)價(jià)考核結(jié)果，不斷提高教育質(zhì)量，也能很大程度上安慰家長(zhǎng)的急切心理，增強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高校體育教育的信心與支持。

1.3、符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求與倡導(dǎo)

十九大之后，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展思想和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷提升體育鍛煉對(duì)于人才的培養(yǎng)和應(yīng)用以及國(guó)家發(fā)展民族復(fù)興的建設(shè)中的重要作用，并且一直呼吁我國(guó)全民健身，全面提高國(guó)民整體的身體素質(zhì)，保障國(guó)家正常的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行，支持其他事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)高校的體育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核工作的進(jìn)行，符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)方式和對(duì)人才供應(yīng)的要求與倡導(dǎo)。通過(guò)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及大學(xué)生對(duì)待體育鍛煉活動(dòng)的態(tài)度和思想問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正與改進(jìn)，幫助培養(yǎng)更加全面的人才。

2、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的主要問(wèn)題

2.1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一陳舊，評(píng)估結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校體育教育的興起時(shí)間較早，發(fā)展時(shí)間也較長(zhǎng)。最初由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力和教學(xué)資源的影響，高校體育的教育內(nèi)容和教學(xué)方式都較為單一與簡(jiǎn)單，只進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目和活動(dòng)的安排與訓(xùn)練，例如對(duì)專業(yè)器械和場(chǎng)地要求較低的田徑類項(xiàng)目和一些簡(jiǎn)單的球類項(xiàng)目。因此在進(jìn)行體育教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與考核時(shí)，也適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的調(diào)查與考察，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)教師的出勤率進(jìn)行考查，再結(jié)合一定的隨機(jī)抽調(diào)，綜合評(píng)估高校體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是隨著高校體育教學(xué)內(nèi)容不斷的改革和豐富，學(xué)生身體素質(zhì)的改變，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一和陳舊的弊端逐漸顯示出來(lái)，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評(píng)估體系導(dǎo)致其結(jié)果并不能夠體現(xiàn)當(dāng)前體育的教學(xué)現(xiàn)狀，存在落后和片面性。

2.2、缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度，評(píng)價(jià)過(guò)程存在虛假

高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作一般是由高校自己成立評(píng)估小組進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行，受到高校內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量與人數(shù)的影響，多數(shù)高校在進(jìn)行評(píng)估小組人員擬定時(shí)，都是隨機(jī)進(jìn)行選配，對(duì)于專業(yè)程度和小組內(nèi)部的分工要求并不高，甚至是按照上班的安排次序選派年輕同時(shí)有時(shí)間的教師進(jìn)行工作的參與與執(zhí)行，在評(píng)價(jià)小組的決定上有一定的敷衍與簡(jiǎn)化心理。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)小組的教學(xué)評(píng)價(jià)工作過(guò)程也缺乏完善的管理和有效的監(jiān)督，由于體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)系到體育課程教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定與教學(xué)任務(wù)考核，影響著教師的職稱與發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就有可能出現(xiàn)利用職位和職責(zé)的便利，進(jìn)行腐敗貪污的舉動(dòng)，誤導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.3、教學(xué)評(píng)價(jià)目的發(fā)生偏移，不利于教學(xué)改革方向的正確制定

高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作開展與進(jìn)行的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是全心全意的對(duì)校內(nèi)的體育教學(xué)工作的結(jié)果和效果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判與考察，從而找到問(wèn)題所在進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)一步改革與調(diào)整。但是當(dāng)前我國(guó)高校正處于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與學(xué)校名聲建立與傳播的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于國(guó)家和教育部下發(fā)的教學(xué)活動(dòng)政策的執(zhí)行速度與目的存在一定的問(wèn)題和缺陷。一些高校在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和目的僅僅是為了完成教學(xué)工作和任務(wù)的完整性，或是為了評(píng)估工作能夠帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這從根本上就偏離了正確的工作目的，更加不利于高校體育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

2.4、教學(xué)評(píng)價(jià)的主體與內(nèi)容不全面，設(shè)置不科學(xué)

基于傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和方式單一與簡(jiǎn)單的影響，大多數(shù)高校依舊沿用的是傳統(tǒng)與陳舊的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，考查的項(xiàng)目和考察的對(duì)象都存在設(shè)置不合理之處。例如，多數(shù)高校目前在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首選的考查對(duì)象便是在校大學(xué)生，其考查內(nèi)容是大學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目如短跑、跳遠(yuǎn)、肺活量等的測(cè)試，進(jìn)行大學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)定，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行估計(jì)與推測(cè)。這樣的評(píng)價(jià)方式是非常不科學(xué)的，首先大學(xué)生的身體素質(zhì)隨著時(shí)代的變化已經(jīng)發(fā)生了改變，僅僅依靠這些項(xiàng)目來(lái)判斷是十分片面的，其次，體育教學(xué)的主體不僅有學(xué)生，教師更是重要的參與者與決策者，對(duì)教師考核的疏忽也勢(shì)必影響教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和真實(shí)性。

2.5、學(xué)生和教師對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度不端正，認(rèn)識(shí)不到位

由于高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇與評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象的設(shè)置的不合理不科學(xué)性，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作逐漸成為了高校日常體育課程教育教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。學(xué)生作為主要考核對(duì)象認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于繁復(fù)，從而產(chǎn)生厭煩和叛逆心理，便不重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在進(jìn)行測(cè)試時(shí)敷衍了事甚至不參與評(píng)價(jià)工作。而教師受到一直以來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)思想的錯(cuò)誤引導(dǎo)，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)改革和發(fā)展的重要意義，因此對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度也不端正，不積極配合。

3、有效改善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的措施

3.1、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方法，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

想要解決當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題和困境，首先應(yīng)該從高校和教育體系自身入手，尋找自身的主觀性因素。在此基礎(chǔ)上，首要的工作就應(yīng)該是對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方法進(jìn)行改革和調(diào)整，摒棄掉陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，將目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，看到當(dāng)前高校體育教學(xué)的革新之處，以及當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面更新，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加具有時(shí)效性和時(shí)代性。這樣才能夠讓體育教學(xué)的改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，增強(qiáng)先進(jìn)人才的培養(yǎng)。

3.2、建立健全體育教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，嚴(yán)格把關(guān)評(píng)價(jià)過(guò)程

對(duì)于教育部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立和設(shè)置健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度與體系，為各個(gè)高校提供參考的模板和對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)高校的評(píng)價(jià)工作過(guò)程的監(jiān)督與管理，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的完整性與透明化?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)派和下?lián)芙逃龑＜业男问?，讓教育專家下達(dá)到各個(gè)高校，實(shí)地的參與體育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)與考核，從而能夠?yàn)轶w育教學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)提供全面的客觀的建議與方向指導(dǎo)。對(duì)于各大高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，在對(duì)評(píng)價(jià)小組的教師進(jìn)行選擇時(shí)，不僅要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更是要關(guān)注教師的人品是否正直，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

3.3、結(jié)合體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整和修改評(píng)價(jià)方向與目標(biāo)

隨著高校體育教學(xué)工作的不斷完善和發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平和健康水平要求的不斷提高，高校體育教學(xué)的改革方向和未來(lái)的展望也在變化。高校應(yīng)該意識(shí)并重視體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新變化與新問(wèn)題，結(jié)合自身體育教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)的調(diào)整和修改教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的方向與目標(biāo)。將教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與國(guó)家對(duì)于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求相結(jié)合，而不僅僅是為了完成任務(wù)或者一些不正當(dāng)與不正確的教學(xué)評(píng)價(jià)目的而進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

3.4、重視學(xué)生的地位，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中都存在的評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置不合理的問(wèn)題與現(xiàn)象，需要的是各大高校內(nèi)部對(duì)于本校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重新思考與規(guī)劃安排。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到參與主體不僅僅是學(xué)生，更是有教師作為主要的教育者，學(xué)校作為主要的支持者這一關(guān)鍵思想，在評(píng)價(jià)過(guò)程中重視學(xué)生的地位，增強(qiáng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)校的監(jiān)督作用?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的上課體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查與采訪，了解學(xué)生眼中高校體育存在的問(wèn)題，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀全面。

3.5、提高學(xué)生與教師對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)的思想態(tài)度，引導(dǎo)積極配合

在思想和態(tài)度上，高校學(xué)生與教師應(yīng)該及時(shí)的扭轉(zhuǎn)端正自己對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，明白和了解評(píng)價(jià)工作存在的意義和重要價(jià)值，以及對(duì)于體育教學(xué)改革的重大作用，也要明白自身對(duì)于有效和真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果的建立的重要作用。從而在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠積極配合與引導(dǎo)，幫助學(xué)校和社會(huì)更好了解當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀?？梢酝ㄟ^(guò)成立學(xué)生評(píng)價(jià)小組的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生工作熱情與責(zé)任心，進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)工作的參與，加深對(duì)評(píng)價(jià)工作的理解和認(rèn)識(shí)，從心里接受教學(xué)評(píng)價(jià)工作，幫助推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步。

4、小結(jié)

目前高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套較為完善和成熟的教學(xué)體系，但是對(duì)于教學(xué)結(jié)果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作上，由于一直以來(lái)的疏忽和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其依舊還存在著不少問(wèn)題和缺陷，阻礙著高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，因此這需要各方的共同努力，來(lái)不斷完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能有效推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。